听古诗教学有感.doc

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1、听古诗教学有感  靖边一小：史亚玲古诗教学让很多老师感到头痛，因为学生没有办法体会当时诗人的心境或理解诗句的意思。于是，在古诗教学中，有很多老师对学生提出了十分细密的要求，划一的内容背诵，统一的抄写几遍，定势的思维诠释，忽略或排斥了在这过程中学生应有的活动。“老师把翻译后的古诗内容告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。慢慢地，许多孩子从“爱学古诗”变成“厌学古诗”。但是在这次观摩课中，却让我领略了古诗教学的另一番风韵，原来古诗里有如此美妙的意境等着学生去发现，我们也可以如此深切地体会当时诗人的心境。在这次观摩课中，老

2、师们或高声吟唱，或浅唱低吟，或激情点拨，或娓娓道来，师生都投入到了古诗的意境之中。作为听课教师的我，也受到了深深的感染。老师那一声声呼唤，让学生们真正体会到了诗人思念家乡思念亲人的场景，老师用她那动听的歌喉，让我们体会到了古诗的另一种学法----编成歌曲也是如此动听。在那优美的朗读声中，学生们仿佛亲身领略了“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的情景。是的，古诗教学，并不是如此枯燥无味，学生们也可以学得津津有味，兴趣盎然，甚至再现当年的情景，真情流露时也可以高声吟唱。这一切源自于什么呢？我想是源自于老师的适时引导和激情点拨，和学

3、生们对古诗的兴趣和热爱。正是学生们热爱古诗的源头，也让我们看到了故事教学的的意义之大：不断提高学生的记忆能力，不断提高学生的朗诵水平，不断提高学生的语文素养。在新课程标准下，教材中安排了相当数量的古诗，如《语文课程标准》中要求1至6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7至9年级学生背诵80篇（段），合计240篇。这些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。利用小学阶段最佳年龄时期多记诵一些古诗能够终生受益。但是绝不能不顾学生的兴趣愿望，以教师的好恶来代替学生的自主选择，把背诵古诗变成硬性灌输的过程。

4、巧妙地激发学生的兴趣，产生读，背的需要的欲望，学习古诗才会有内驱力。所以，激发，培养学生学习古诗的兴趣，极其重要。在教完这首诗后，老师课后可以布置学生回去再找一找有关思乡别的古诗，把他们归类放在一起，再利用一个时间开展一次“思乡会”，让学生们展示一下自己的风采。这样学生们可能就会有很大的兴趣了。第二，摘记法，学生可以把自己喜欢的古诗摘记在本子上（有条件的也可用读书卡片），有空时经常拿出来看一看，读一读，让学生养成自主积累的习惯，老师定期检查，对于认真，有进步的同学及时鼓励。第三，课前朗诵法，利用每堂课的前三分钟，轮流一人领读

5、古诗或为大家朗诵两首古诗，这样既锻炼了学生上台表现的勇气，也提高了学生的朗诵水平。        当然在古诗教学中，还有更多方法的尝试。我想只有让学生在有兴趣的情况下，才会产生最大的动力，也才能让学生从“厌学古诗”变成“乐学古诗”。