其它课型课中的口语交际.doc

《其它课型课中的口语交际.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、其它课型中的口语交际甘肃肃南县马蹄学校裴晓霞邮编：734028【主题词】其它课型口语交际【内容提要】口语交际是小学语文课中的重要内容之一，目的是规范学生口头语言、训练学生听、说能力，培养他们良好的说话态度、语言习惯，以及口语交流中的语言能力。小学语文教材中的每一篇课文口蕴含着丰富的知识。我们可以利用课堂教学的各个环节，创设尽可能多的机会让学生进行口语交际，并引导他们在口语交际时做到言之有物、言之有序，提高他们的口语交际能力。口语交际是小学语文课中的重要内容之一，目的是规范学生口头语言，训练学生听、说能力，培

2、养他们良好的说话态度、语言习惯，以及口语交流中的语言能力。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来灵活、机智的听说能力和待人处事能力。口语交际能力的培养，能只在口语中，其他课型中也要不断的去培养。小学语文教材中的每一篇课文口蕴含着丰富的知识。我们可以利用课堂教学的各个环节，创设尽可能多的机会让学生进行口语交际，交流各自学到的知识技能，表达自己的感悟和体验，并引导他们在口语交际时做到言之有物、言之有序，提高他们的口语交际能力。下面是本人在教学中培养学生口语交际能力的一些具体做法：1、阅读课中的口语交际教学。第一

3、、利用插图“观察说”。许多课文都附有生动有趣的插图，我们可以利用这些插图唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。例如学习《将相和》一课中的“负荆请罪”时，我们可以根据插图上，廉颇脱了战袍，背着荆条，跪在地上向蔺相如请罪，我们可以判断廉颇是诚心诚意来请求蔺相如的宽恕，这时学生可以大胆的想象廉颇会对蔺相如说些什么？会有什么样的动作，蔺相如又会怎样说，怎样做，把自己想象到的言之有序的表达出来。第二、身临其境“表演说”。许多课文都是优美的童话，教师可以充分利用学生喜欢表演童话、课本剧的特点，再现童话情景训练学生的口语交际

4、能力，如：《渔夫和金鱼的故事》一文，这篇文章是一片乐趣横生的童话故事，学习时学生的兴趣也比较浓厚，但让学生只凭朗读来感悟文本，是远远不够的。为了进一步深入文本所蕴含的哲理，就需要通过表演，来进一步深入文本。让学生自选角色，扮演憨厚的渔夫，贪得无厌的老太婆，可爱的小金鱼。并通过动作、语言、神态来表现角色性格，加深对课文的理解，进而培养学生的口语交际能力。第三、填补空白“想象说”。许多课文内容都留有“空白”，教学时我们可引导学生展开丰富的想象，运用自己的语言去填补空白。如：《草船借箭》一课，诸葛亮立军令状是第一

5、段内容的聚焦点，可让学生各抒己见补“空白”——“如果你是诸葛亮你该怎样下军令状而且使周瑜满意”？第四、借助情景“概括说”。曲折生动的情节是激发学生进行口语交际的重要因素。如：《詹天佑》一课，事情发生在清朝末年，从北京到张家口的铁路长200公里，是联接华北和西北的交通要道。当时清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部，帝国主义国家谁也不肯相让，最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑他们就不再过问，他们想用这样的方法来要挟中国。藐视中国没有

6、可以修筑京张铁路的工程师。清政府任命詹天佑为总工程师，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力不怕种种困难毅然接受了任务。在修筑过程中，他战胜了一切艰难险阻，使京张铁路提前竣工。这项伟大工程的建成给藐视中国的帝国主义一个有力地回击，许多中外游客为之赞叹不已！2、作文课中的口语交际教学。以说促写，是作文教学的宝贵经验，先口头作文后书面作文也是一种行之有效的教学方法。口头作文不仅能使口语交际和书面交际的到有效的沟通，也使学生的口语交际能力得到很大的锻炼。在作文教学中培养学生口语交际能力除了要重视从口头到书面的训练

7、外，还必须重视从书面到口头的训练，让学生说了写，写了再说，使学生在训练中体味书面交际和口语交际的区别。如书面大意为：从前，在遥远的高山那边，有一个国家，这个国家有一位国王和他的王后，国王贤明公正，王后十分美丽。他们把国家治理的很好，生活十分幸福。可让学生现将上述文本口语化：从前，在高高的大山那一边，有一个国家。这个国家的国王和王后呀，住在一个城堡里。国王是个挺开明的人，很会管理他的国家，人们都听拥护他，因为他办事公正。王后呢，长得特别好看，她跟国王和王后在城堡里生活的可幸福了。再让学生表达出来，使学生借助文

8、本进行口语交际的能力得到切实提高。3、活动课中的口语交际教学。语文课外活动是语文课内训练的补充、延伸和发展，使课内外结合，不可缺少的一个重要组成部分。在课外开展多种多样的交际训练，使学生在观察生活中、在社会实践中运用口语进行交际，不仅能激发他们的交际动机，也使他们能在真实交际情境中体会口语策略的运用，逐步提高自己的口语交际能力。参考文献[1]《小学教学研》2009(3)[2]《小学语文教学研究》2007(3[3]