永生的眼睛（何笑然）.doc

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1、佛山市顺德区乐从小学2007年春季第八册语文第六单元教案课题永生的眼睛课型阅读课时2设计者何笑然编制时间07年4月设计理念根据新课标的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。教学目标知识与能力通过多种办法，解决不理解的词、句。读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：

2、对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。过程与方法有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。情感态度与价值观对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。教学重点学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学难点1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他

3、人、无私奉献的优秀品质。教具学具小书签、课件板书设计角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献教学过程(集体备课)第一课时      一、课前谈话：  　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。    二、情境入课：  　　前些天，程老师在

4、“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我

5、们就来学习课文。齐读课题。    三、读课文，学生字、感知语言：  　　1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。  　　2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。  　　3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。  　　4、指名到黑板上写生字。  　　5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）  　　听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植个性调整

6、3昔日  　　6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。  　　7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。    四、布置作业：  　　1、查阅有关眼角膜的资料。2、带着自己的理解读课文。3、写生字。    第二课时      教学过程：    一、整体感知课文：  　　我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？    二、学习课文第一部分：  　　1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母

7、亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。  　　2、汇报：指读琳达的表现。  　　3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）  　　4、谈感受。指导读。  　　5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？  　　6、那振聋发聩

8、的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。    三、学习课文第二部分:  　　1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）