《学问与智慧》公开课课件.ppt

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1、纸上谈兵战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他,自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世,廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有计谋，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。庖丁解牛厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应

2、手。周总理答美国记者“派克”钢笔的故事一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。——什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进

3、口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。课前热身纸上谈兵庖丁解牛周总理答美国记者“派克”钢笔的故事上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什么？（只有学问，没有智慧）（只有智慧，没有学问）（既有学问，又有智慧）(请用“学问”“智慧”这两个词语阐述理由）1、分清学问和智慧的区别与联系。2、说出课文运用的论证方法及作用。3、品味并积累隽美的语言。学习目标：陶冶（）róng（）炉寸积zhū（）累kūkū（）穷年导大kuǎn（）　pì（）如探lí（）得珠斧凿()xī（)锐无关()旨食古不()鞭pì()入里物()天择相辅相（

4、）融（）贯通浮光lüè（）影huò（）然贯通批大xì（）yě熔铢犀窾矻矻骊譬záo化宏辟竞成会豁掠初读课文，积累词语：郤找到或概括每一段话的中心句。一：再读课文，理清课文层次中考链接---找中心论点的方法论题（议论的话题）1、区分中心论点（作者的观点）2、中心论点在文中的位置：题目（用中心论点做题目）开头、结尾、中间、自己概括1、学问与智慧有显然的区别2、其实有学问的人，何曾都有智慧？3、学问是不能离开智慧的．5、智慧也不能离开学问6、学问与智慧是相辅为用，缺一不可的学问离不开智慧智慧离不开学问1、方法：化零为整，理清思路，找准论点4、世间不仅有缺乏智慧的人，而

5、且有缺乏智慧的书我们不但需要学问，而且更需要智慧—需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问中心论点两者的联系两者的区别阅读课文，理清文章的脉络：课文可分为几个部分？全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；第二部分（3-6）：论述学问与智慧的联系。文章的中心论点中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”2.研读文章的第一部分。（1）读文章用自己的话说一说什么是学问和智慧。（2）作者运用比喻修辞来解说学问和智慧，有什么好处？（3）在论述“有学问的不一定有智慧，有智慧的不一定有学

6、问”这个问题时作者采用了什么样的论证方法？明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·庖丁解牛》的例子来进行论证。3、研读第二部分：（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：第三节：论述学问不能离开智慧。第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第五节：论述智慧也离不开学问。第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。（2）思考学问和智慧之间有着怎样的关系？主要在哪几段里进行论述的？分别运用了那些论证方法？（3）第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。（

7、4）第六节在文中的作用是什么？明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。返回1、学问与智慧有显然的区别2、其实有学问的人，何曾都有智慧？3、学问是不能离开智慧的．5、智慧也不能离开学问6、学问与智慧是相辅为用，缺一不可的学问离不开智慧智慧离不开学问本文结构示意图4、世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书我们不但需要学问，而且更需要智慧—需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问中心论点两者的联系两者的区别你知道了吗这篇文章为

8、我们谈论的论题是＿＿＿在