教学案例评比之二——宁波沈兵

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1、教学案例评比之二——宁波沈兵《设计标志》教学案例余姚市临镇中心小学教学案例评比之二——宁波沈兵《设计标志》教学案例余姚市临镇中心小学教学案例评比之二——宁波沈兵《设计标志》教学案例余姚市临镇中心小学沈兵一、教材分析本为省版小学信息技术四（下）第三单元最后一，以学生动手、动脑、创新的为主线，是在学生已经掌握了RD的一般操作及认识和了解了标志的相关知识后进行设计和创作。由于与前面认识、了解标志知识三都作为参赛并选其一，是跨越式的，因此，考虑到知识的连贯性，本教学的目标定位有所改动。本的操作技能上的新授知识为自选图形的认识与操作，对于标志设计，重点是让学生在掌握操作技能的基础上，借于自选图

2、形的设计与组合，培养学生创新思维和想象力空间，培养学生用自己的语言表达设计意图的能力，只有提升到这样的高度，我们的信息技术才有更深层的意义。基于时间、学生相关知识的储备及上述的分析，我将本分二时教学，第一时让学生认识标志，设计标志、表达设计思路、认识并初步学会自选图形的一般操作；第二时结合自己的作品进行技术上的完善和相互交流。二、教学目标知识目标：了解标志的意义，作用；认识、了解自选图形。技能目标：掌握自选图形的绘制、缩放；能改变自选图形的背景色、线条色、线条粗细的设置等。情感目标：初步培养学生的想象力、创新能力和思维个性化；初步发展学生自主学习、交流学习和独立解决问题的能力；培养学

3、生的热爱自然，增强环境保护的意识。三、教学重点、难点：重点：1．自选图形的绘制和设置；2．标志的制作。难点1．标志的构思、设计；2．自选图形的合理设置四、教学方法和手段：以情境教学为依托，以学生自主探究、尝试操作贯穿主线，始终体现学生堂的主体作用和创造力。最后通过表述、欣赏、互评，进一步提升学生学习的积极性和能力。教学准备：FLASH、多媒体控软五、教学过程：1、前交流作好伏笔师：（黑板上画一下三角形）同学们想象一下，它像什么？生：一棵松树、金字塔师：（填充绿色）像什么？生：绿色的师：（再画上长方形）像什么？生：树、钻子师：想象力非常丰富2、情境导入激发兴趣师：（播放FLASH《我是

4、一只小小鸟》）欣赏完这个故事后，同学们有什么感受？生：很悲伤、很痛恨。师：你为什么会感到伤心？生：伐木工人砍树，小鸟失去家园，环境被破坏。师：我们可以做些什么？生：我们去阻止，可以树一个广告牌，不乱扔垃圾3、认识标志分析组成了解自选图形师：小小绿色志愿者，戴一顶帽子，（出示图示）缺少了什么？生：缺少一个标志。师：（出示许多标志）同学们认识哪些标志？生：爱小学的标志、李宁牌标志。师：我们能否将李宁牌标志贴在自己衣服上？生：不能。师：（出示工商银行标志）让学生分析，这些标志，有何共同特占？生：含有意义，十分简洁。师：（出示禁止吸烟标志）同学生思考一下由哪几部分组分？生：圆、长方形等。师：

5、RD中已经给我们准备了许多自选图形,想知道它们在哪呢？（演示:介绍路径）师：小朋友动手自己去参观一下吧。生：查看RD自选图形，相互交流。4、发挥想象设计标志师：你能用这些图形和工具设计什么样的标志表明小志愿者的身份呢？请大家和旁边小朋友一起交流一下。生1：（思考，同桌交流）一棵绿色的树，一个红色的圆圈，表示禁止砍划森林。生2：用绿色三角形和棕色长方形组成一颗颗树，表示爱护森林。、尝试操作掌握技能师：展示一位学生作品，有哪些问题，同学们如何修改？生：去掉禁止符号（在帽子上，多加了一个禁止符号）。师：如何去掉？生：选择后按DEL键，或选择后单击右健选择剪切。师：在帽子上有一个三角形，如何

6、填充颜色？生：选择后单击右键，填充颜色。师：故意选错了对象，结果填错了。让学生分析。6、展示成果表现自我师：请所有设计师将自己的作品保存在桌面上，相互可以欣赏生：同组相互欣赏师：请同学展示作品，并请其讲讲作品设计意图。生1：（一上衣，标志图并茂）我的填充色彩很丰富，我想让我们的森林，我们的大自然更加丰富多彩。生2：（一顶帽子，标示为圆环加树）我想用圆环保护好我们的森林，不再受到破坏。生3：（一上衣，一个扩音器+禁止标志）我想让我们的生活没有躁音，大家身体键康。六、教学反思学习的过程是主客体互动的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性

7、，而教材内容则是静止和被动的，给学生的自主学习增加了障碍和困难。本教材内容为班级标志设计，一方面对于学生说不能引起他们强烈的兴趣和求知欲，另一方面我们不能按教材那样照搬教学，那样只会停留于单纯技能上的掌握并扼制了学生的创造思维。我始终认为，对于这一，自选图形的学习只能是一种手段或者是一种媒介而已，我们更应关注的是学生在这中，他的创造思维得到了多少的发展，他的语言表达能力有了多少的提高，他的各方面的信息素养是否有所培养。因此，在我的教学设计中，处处体现了这一