政治教学中学生主体性发挥的探索

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1、政治教学中学生主体性发挥的探索众所周知，堂教学仍是目前学校教育的主阵地，尽管存在着缺陷和不足，但也只是需要进行教学方式、方法、策略和环境的改进和改良。随着社会发展水平的提高，作为学校教育主体的堂教学如何适应这种变化呢？当代最新教育思想认为教师和学生都是教学过程中的主体，只不过在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。这是因为一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受，从这个意义上说，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。政治教学中应如何发挥学生的主体作用，提高教育教学

2、实效？我在讲授《税收及其基本特征》一时就围绕学生主体性的发挥，以自学为主要方式，进行了积极探索。一、变讲授知识过程为发现知识过程1、学生前设计预习提纲，提出相关问题进行自学思考学生在设计预习提纲时，我提醒学生要首先阅读教材，抓住教材的重点内容，设计相关问题，找出自学过程中的知识疑、难点。在堂上让学生带着问题进行讨论，讲述税收的起、历，由学生归纳出，在国家产生的同时，也就出现了保证国家实现其职能的税收。此处可结合“赋税是喂养政府的娘奶”引导学生回答，在此基础上重点理解税收的含义及其体现的特征。关于税收的起只要求学生简

3、单了解即可。2、教师设疑启问，学生深入思维由于本教学是以学生自学为主，我就根据有关税收的特征，设疑激思，“税收是否根据个人意愿征收？”、“税收是否需要国家定期返还？”、“税收是否可根据企业个人的经营状况而决定征收的数额？”、“所谓赋税，就是国家不付任何报酬而向居民取得的东西？”、“在经济生活中，税收罚款、没收财产都形成财政收入，但就特征而言，税收与后者有哪些相同点和不同点？”由此让学生思考、讨论，从而归纳出税收的强制性、固定性、无偿性的特征及特征这间的相互联系，达到理解知识的教学方法，符合学生认识发展和科学发现的规

4、律，调动了学生的思维，培养了学生的能力。二、变教师举例过程为学生收集材料和自主学习过程“观点加材料”是思想政治教学的两大基本要素。传统教学中，材料通常由教师提供或教材提供，学生只是接受材料，并用材料印证某种观点。这节改变了传统做法，指导学生在前，通过各种媒体查询有关目前偷税、骗税、抗税的行为的一些典型案例，有条或有能力上网的同学尽量鼓励他们多利用网络查阅，下载资料，给学生相关网站如：taxvie，从中分析这些违法行为的共同点和不同点。此外，我启发学生用对比法进行思考、归纳、以及这些违法行为应受到哪些法律的制裁。目前

5、我国有哪些相关的法律条和相关的税收政策？学生把自己了解和网上查询的有关案例进行交流。如在厦门、湛江等地的特大走私案，刘晓庆偷税案等敏感话题、典型案例，让学生讨论分析这些案例的特点，引导学生思考“纳税人偷、欠税、骗税、抗税要受到法律制裁，这与税收的特征有什么关系？”启发学生明确税收的“三性”统一于税法，集中体现税收的权威性，突出本的难点，这种--和教学方法，增强了堂教学的时代感，充分发挥了学生的主体作用，而且活生生的事实在思想上、心灵上受到强烈震动。三、变单纯学习过程为培养人精神相结合的过程在明确了解税收的起及其基本

6、特征，懂得违反税法的行为应负的法律责任，为树立纳税人意识打下理论基础之后，使学生懂得尽管目前还不是直接纳税人，但要有纳税意识，权利与义务是相统一的。这一设计既体现了强烈的社会参与意识，又使学生在运用理论的过程中学会做人，健全自己人格。在学生“自主学习”的实验过程中，学生从了解教材内容，提出不理解的问题，归纳问题，收集相关资料，到最后得出结论（答案），这一过程完全是学生自己进行的。学生的学习不再是单纯的知识接受过程，而是提出问题和解决问题的研究过程，学生的解决问题能力得到了培养，从这个意义上说，学生的主体性经受了一次

7、锻练。从实验后的学生反馈及自己的反思中，既得到一些有益的启示，也发现了一些问题。第一，关于教材方面。教材不仅是权威，教师授的依据，学生必须掌握的内容，更是学生认识、探索社会经济现象的素材和资料。学生应该借助于教材，进行思维活动。第二、关于教师方面。在学生自主式学习中，教师的工作更多了，要求教师在备中要充分考虑学生的情况（如学生能否提出问题，能提出哪些问题）；要求教师在堂上特别关注学生的状况（如怎样辅导个别学生，怎样引导学生分类归纳问题）；要求教师在后及时批改学生作业，及时进行反馈、教师应是学生主动学习政治的催化剂。

8、第三是学习方面，在学生“自主学习”中，学生在自学的基础上提出自己不懂的问题，并且加以解决。辅之以教师的个别指导，在一定程度上实现了个性化学习。然而，每个学生的思维及活动对政治问题的着眼点不尽相同，带有一定的局限性，即“只见树木而不见森林”，易缺乏整体的认识。教师应在前引导及后点评加以弥补。第四、学生的自主学习需要一定的条，如充足的学习时间、丰富的书籍、便捷而