高中政治教学论文 浅谈政治课堂教学中学生主体性的发挥

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4、主体性的发挥一、前言人的主体性的发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一。21世纪，作为知识经济的时代，将是人类社会竞争更趋激烈而前景又更令人神往的世纪，中华民族要跻身于世界民族之林，一个重要的因素就在于人的主体性能否从沉睡中清醒过来。当我们面向世界，反省传统教育的时候，一种危机感就会油然而生，我们培养的人缺少主体性、缺乏自主精神、创新精神。人的主体性是指人作为活动的主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特征，是活动主体区别于一般人，特别是区别于活动客体的特殊性。需要指出的是人的主体地位和主体性不是天然具有的，而是靠人通过自觉能

5、动活动而获得和创设的，这种地位和主体性也不是一蹴而就、一劳永逸的，而是随时面临着丧失和削弱危险，需要不断地巩固、强化并在新的基础上重新确立。有主体性的人需要主体性的教育来培养，弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为新时期思想政治课教育工作者追求的目标。而学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时候所表现出的功能特性，具体表现为学习过程中的选择性、自主性、能动性和创造性。[1]加强学生的主体性培养是时代的要求，也是对传统的教育思想和教学模式反思的结果。然而，从实践层面进行观照，当前的政治课堂教学仍然存在着诸

6、多的弊端，课堂教学中学生主体性形成机制的缺失仍是一个突出的问题。这些问题不解决势必严重阻碍当今学校素质教育的实施。二、政治课堂教学中学生主体性缺失的主要表现1.重知识传授而轻能力培养和觉悟提高从落实教学目标、完成教学任务的情况看：以往政治课堂重知识传授而轻能力培养和觉悟提高；课堂教学目标制定不全面，纯知识传授。教学大纲规定的“知识、能力、觉悟”三者是个有机的整体，它们相辅相成，缺一不可。然而，我们许多教师的课堂教学，还往往停留于讲述书本上现成的结论和纯理论的东西，这严重破坏了教学目标的全面落实和教学任务的全面完成，使提高学生的能力成为空谈。

7、2.重灌输轻启发从课堂教学模式和教学过程来看：个别教师固守传统教学模式，重灌输轻启发，重教师主导作用轻学生主体地位作用。教师往往只考虑自己的主导作用，忽略学生的主体地位，师生间的双向交流少，或仅仅作为点缀，课堂上即使允许学生发言，也只能在教师计划的圈子里转，学生一有偏离便会受到批评。而所谓体现学生的主体性，无非是教师提几个问题让学生回答或者安排几个情景让学生感受一下，再提几个问题，就算体现主体性了。[2]3.重课堂教学的封闭性而轻学生学习的自主性从学生学习过程来看：当今中学生接受新事物的意识和能力非常强，思维独立、具有批判精神，对事物有自己

8、的理解途径，而且还会想方设法让成年人接受他们的评价标准。而现行课堂教学的封闭性则满足不了学生思想上开放要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内。课堂教学中学生语言交往行为基本