承前启后，落实训练

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1、承前启后，落实训练一、第八册阅读训练所处地位新小语教材充分体现了训练的思想，阅读训练安排颇有层次：在低段以词句训练为主的基础上，第五册安排为自然段作准备性训练，第六册正式进行自然段训练，第七册在巩固的基础上进行意义段训练，第八册则又巩固第七册训练成果，为高年级篇的训练作准备。第八册在继续强化第七册阅读重点训练项目“给分段和归纳段落大意”的同时，安排了两大训练项目：①一边读，一边想；②抓住的主要内容；其中第二点是本册的训练重点。“抓住的主要内容”不同于初读时对的大致了解，而是用简练的语言对内容进行准确和全面的概括。这项训练显然要以分段、概括段意为基础，同时，

2、又是高年级归纳中心的基础。“一边读，一边想”的训练在于教给学生一般的读书方法和培养认真读书的习惯，这个训练包容了词的理解训练、句的理解训练、自然段甚至意义段的训练，因此是前面的阅读训练的概括、提炼、运用。同时，它不仅要贯穿于全册阅读教学之中，而且要贯穿于高年级（乃至整个小学阶段）阅读教学之中。因此，八册的阅读训练是段的训练到篇训练的过渡。二、教材段、篇过渡性训练安排分析小语第八册教材是如何安排段的训练到篇的训练的过渡呢？我们不妨仔细研析一下：第一组：（第1－3）后思考题：读句子，联系上下答问。旨在渗透“一边读、一边想”训练；第3及基训1的阅读部分要求：分段

3、、归纳段意。这是紧承第七册的训练重点“练习给分段”、“归纳段落大意”而安排的巩固性训练。第二组：（第－7）把分段的练习放在“预习”中。基训2阅读部分要求：分段、概括段意，旨在继续巩固；第－7后练习：读句，联系上下答问。目的是提示与体现“一边读，一边想”的训练；读写例话《一边读，一边想》是本册第一大阅读训练重点，理性归纳读的方法，此法集中体现了八册过渡性训练的意图。第三组：（第10－12）导读提示和后题旨在巩固“一边读，一边想”的训练；基训3阅读部分是进行“读懂自然段、分层（五册）”的巩固训练。第四组：（第13－14）后的提示训练目的是巩固“一边读，一边想”

4、的训练，深化分段、概括段意的训练；基训4的阅读，要求按“一边读，一边想”自读《缝纫鸟》，要求学生将所学的方法迁移到阅读自读中去运用。第五组：（第16－19）第16的后第3题：读句，联系上下答问。旨在进行“一边读，一边想”的巩固训练；后第2题：分段，概括段意，抓主要内容。这是段的训练的延伸，并尝试用第一种方法抓主要内容，集中体现了段到篇的过渡的训练。第17后第2题：继续用第一法抓主要内容。第18后第2题：训练用第二种方法抓主要内容。读写例话《抓住的主要内容》是本册的第二大阅读训练重点，理性归纳出抓主要内容的两种方法。此亦集中体现出本册段、篇过渡训练特性。基训

5、的阅读部分：运用第一法抓主要内容。第六组：（第20－21）要求分段、概括段意、抓主要内容，旨在巩固第二大训练。第20后练习：联系上下答问，是为了巩固第一大训练项目。基训6的阅读部分，再次巩固第一大训练项目。第七组：（第23－26）要求分段、概括段意，注意段与段的联系。这是段的训练的延伸，是段的高层次训练：增加理清段与段的联系，使学生从读学写，作时做到有条理、内容紧凑。本单元的读写例话《注意段与段的联系》，旨在训练学生理清中段与段之间的内在联系。基训7阅读部分的重点是巩固训练理清段与段的联系。由此我们可以体会到：八册的阅读训练不仅十分注重承前启后，还把本册的

6、两大训练重点安排得有序、落实。只有充分领悟教材的编排意图，才能使训练落到实处。三、两大重点训练的要求与训练方法提示1“一边读，一边想。”这项训练要在本册教学一开始就渗透，第二单元起进行重点训练，让学生明确这是一种一般性的重要的读书方法，不仅要明确，且在不断练习中形成一种认真读书的习惯，在以后的阅读训练中自觉加以运用。既然是一种读书方法，那么该怎样“读”，怎样“想”，该怎样训练呢？笔者以为：（1）读句，想词想句意。即认真地读（主要采用默读或轻声念读）每一句话，每读一句，略顿，回想这儿的词、句是否都明白意思，理解含义；在重要的地方，不好懂的地方要认真想。想词语

7、的意思，主要是巩固运用五册起练习的理解词语的几种方法：a查字（词）典法：b联系上下法：联系生活实际法；d其它，如替换法、比较法等。理解词后，可运用五册起练习使用的句子理解法想句子和理解句意：a抓关键词法，通常是揪住关键词，围绕内容，自我设疑，如《古井》后第2题，就向我们展示了这种方法的使用；b联系上下法，有些句子读完，不能完全明确其意义，可迅速回读前或暂时存疑（期待），在读下中寻求答案，如《中国石》后第3题之②小题就揭示结合上下想，上中不少词句写到茫茫戈壁，战士们生活的恶劣条：“寒冷、寂寞、孤独”，而有了中国石，战士们无比珍爱，因为它寄托了战士们的爱国之情

8、，看到它，战士们充满了温暖与快慰；联系生活实际法，如《峨眉道上》后