课题实施方案李宝芹.doc

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1、学生数学学习困难与辅导策略研究课题实施方案临沂经济技术开发区第二实验小学主持人：李宝芹课题组成员：胡杨、徐艳娟、彭善梅一、课题提出的背景：数学新课程标准也指出：义务教育阶段的数学教育必须面向所有学生，必需为每一个学生的终身发展奠定基础，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力。家长望子成龙、望女成凤的思想也与日俱增，非常重视孩子的学习成绩。有条件的家庭让孩子从小就参加各种各样的培训班、补习班，连节假日都不放过。没条件的父母也会亲自辅导自己的孩子。但好多同学学习仍特别困难，尤其是数学

2、学科，家长反应数学学习难度太大，上辅导班也不管用。学生认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成讨厌上数学课，认为学不会，从而放弃学习数学。老师们也感到苦恼，讲了很多遍，学生就是不会，致使孩子学习压力大、厌学逃学现象时有发生。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天,作为一线教师为学生扫除数学学习障碍，寻找好的学习方法，责任重大。让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。因而有必要在实践中探寻学习困难学生的辅导的有效策略。二、概念的界定：1

3、.课题界定学生学习困难的表现：学习积极性极差，进步比较慢，水平低下。上课注意力不集中，作业应付了事，不善于思考，想到哪里写到哪里，只追求问题的答案不顾及解题道理和过程。2.课题研究的意义做好学习困难学生的研究工作有利于全面提高学生的素养，有利于学生的身心健康。有利于提高教育教学的效率和效益。学习困难除了智力因素以外，很大程度上取决于非智力因素，良好的辅导措施对非智力因素的培养起着重要作用，教育的效果在很大程度上取决于受教育者的接受愿望。三、本课题的研究目标、研究内容、研究方法（一）研究目标：转化学习困难学

4、生的策略1.在研究学生学习困难成因基础上，搞清学生的类型及特点。2.根据学习困难学生的不同类型特征，寻求不同的辅导策略。3.在我班已取得的成效基础上，争取将转化的成功率提高20％——30％，使这些学生在学习、能力等方面找回成功者的乐趣与自信。4.使绝大部分学生善于分析、善于观察、善于思考，养成良好的数学学习习惯。（二）研究内容：1.学生学习困难的成因及心理分析，主要研究导致学习困难的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2.学习困难学生的行为习惯特点，调查分析的不良行为习惯，研究转化措施。3.课堂教学如何让

5、学生克服学习上的困难，研究课堂教学中如何让学生听得明白。4.采取哪些高效的辅导策略，让学生找到学习兴趣，学的轻松、愉快。本课题研究的内容彼此之间有自身的内在联系，要研究辅导措施必须先调查分析学习困难学生的心理特点，以及导致学习困难学生的家庭、学校和社会等因素，而转化一个人必须从思想入手、观念入手，因为思想决定一切，因此有必要调查分析学习困难学生的行为习惯特点，转化他们的不良的行为习惯。当然学校教育是师生的双边实践活动，学习困难学生的存在与学校和教师的育人观有很大的关系，因此寻找良好的辅导策略是很有必要的，

6、同时，课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此必须研究课堂教学中的转化措施。教师根据自己的实际情况，对不同年级不同班级的学生进行研究。本课题内容涉及四个方面，其中对于前者是育学生学习困难的成因及心理分析和行为习惯特点，后者是在课堂这个主阵地中实施有效转变的策略，这两个方面是课题的支撑点。（三）研究方法：1.资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。2.调查研究法：追踪调查“学困生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。3.个案分析法：把转化中形成的个案，

7、逐一分析，找出前后差距，总结经验。4.行动研究法；全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。5.经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。6.观察法：观察学生在数学学习中存在哪些困难，及时关注这部分学生的解题过程，了解错误原因。四、研究步骤在课题研究过程中，我们主要做了三个方面的工作：一方面是文献资料的查询与研究；一方面是调查研究；另一方面立足“整合”实践的探索。文件查询、调查研究为“整合”实践提供参考与理论依据。具体分以下四个阶段开展研究

8、：（一）预备研究阶段（2015年3月至2015年6月）主要任务是组建了课题组，组织课题组成员进行理论学习与培训；了解学困生特点及其家庭状况;针对学困生的不同特点设计转化措施,实行措施,同时对设计的转化措施进行磨合和调整,最后是资源材料整合.1.组建课题组。成立本校课题组，负责本课题研究方案的制定；课题研究工作的开题论证、教师培训、指导与管理；收集、总结、形成、推广研究成果；结题验收。课题组负责人李宝芹课题组长，成员胡杨、徐艳娟