《18、称赞——李芹》教学设计---李芹

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1、《称赞》教学设计（第一课时）秭归县实验小学李芹一、教学目标1、知识和能力1）认识10个生字词；会写8个生字。2）正确、流利、有感情地朗读课文。3)结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。2、过程和方法通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。3、情感、态度和价值观教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。二、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。三、教学准备教学课件教学过程（一）复习旧知，导入新课1、复习“称、赞”两个字，组成新词。2、什么是称赞？用一个词给它换种说法。（学生自由发言

2、），带着理解齐读课题。（二）读文识字：师过渡：声音真洪亮，课文一定能读得更棒！1、老师提出阅读要求：翻开书第85页，自由朗读课文件，遇到不认识的字借助小树叶里的拼音多读几遍，难读的句子也多读几遍，相信你们一定能把课文读正确。2、带拼音读词语（强调“猬”读第四声，跟“刺”连读时，读轻声。）师：读了课文，这些词语你们会读吗？3、去拼音读词语（开火车）师：去掉拼音，你还认识吗？4、摘苹果，交流识字方法师：瞧，生字苹果树，认识哪个字，你就可以帮小刺猬摘下那个苹果，你还可以告诉同学们，你是用什么方法记住这个字的？（谁来摘苹果）（设计意图：对于二年级的学生来说，字词的落实至关重要，而上面一步一

3、个脚印的落实，给后面课文的学习，打下了坚实的基础。）（三）初步了解课文1、师：认识了这些字，下面啊，请同学们听录音朗读课文，一边听一边想：课文写了谁称赞了谁？2、交流：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬（看来它们是互相称赞）（边说边板书）（设计意图：换一种读书的方式，孩子听的更认真了，也学得更认真了。）（四）学习课文1-----4自然段1、自由读1----4自然段，用“------”画出小刺猬称赞小獾的话。（指名说）2、理解“粗糙”（1）师：课文中是怎么说这些小板凳的？（粗糙）（2）仔细看图，想一想：做得粗糙的小板凳会是什么样儿的？（学生自由说）3、寻找称赞原因师：小獾的小板凳做得

4、很粗糙，可小刺猬为什么会称赞它呢？（做得认真，一个比一个做得好）4、小结：是啊，小獾正在学做木工，虽然小板凳做得很粗糙，但是它做得多认真啊，而且一个比一个做得好。你能学学小刺猬来称赞称赞它吗？5、称赞小刺猬指名读（1人）、指导读（！称赞别人要发自内心，要真诚）、范读（给老师一个机会老师也来夸夸它）、指名读（学老师的样子来读读，2、3人）、齐读、分角色读（师生合作）6、试一试：一------比一-------------（设计意图：对于二年级的孩子来说，要使他们对课文的理解加深，也要让他们结合生活实际来理解字词，从而达到理解课文内容的目的。只有理解了课文的内容，才能达到把课文读得有感

5、情的目的。）（五）学习5----7段师：自从有了小刺猬的称赞，小獾做得更起劲了，一晃，太阳快落山了，这个时间叫做————（傍晚）。傍晚的时候，小獾都会做椅子啦，小刺猬的称赞居然让小獾有了这么大的变化，是为什么呢？1、自由读课文5-----7自然段，把小獾的话用波浪线画下来。2、个别读（小獾的话）（边读边出示句子）3、指导“泄气”什么是“泄气”？（没有了信心，没有了干劲就是泄气）假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？（不想），这时，小刺猬称赞了你，让你有了——自信。你们相信自己能把小板凳做得（一个比一个好），小板凳做好了，还想做（椅子）。4、指导朗读师：对，小獾已经会做椅子了，这时，他

6、对小刺猬说话是什么心情呢？请同学们把自己当成小獾用心地读一读。练读，指名读，范读，指名读，齐读，分角色读（让我们一起来回忆傍晚发生的事情吧，谁来当小刺猬，谁来当小獾）（设计意图：对于课文的朗读，只有采用多种形式的朗读，才能真正做到师生互动，才能真正使课堂充满生机与活动。而在课文的朗读中，也要注意结合语境，让学生理解字词的含义。这样，更教会了学生学习的方法。）（六）学习8---10自然段师：小獾从小刺猬的称赞中找回了自信，小刺猬也得到了小獾的称赞，小獾是怎样称赞小刺猬的？1、自由读8---10段，用“------”画出。2、指名读3、小獾的称赞有什么作用？（消除疲劳）4、分角色齐读（

7、男女生），指导（真诚的称赞、高兴），分角色再齐读5、实践活动：夸夸别人的优点　（设计意图：经过前两个部分的学习，学生已经有了一定的学习方法，所以这个部分我让学生放手去学，结果效果很好。而且后面让学生进行实践活动，也让学生锻炼了自己的语言能力。）6、小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，让泄气的小獾有了自信，相互的称赞还架起了一座友谊的桥梁，让他们俩成了好朋友。现在，这两个好朋友还不愿意离开我们，它们也想看一看我们班的同学写的字是不是一个比一个好。（