《用数学》反思---充分自主 巧妙点拨.doc

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1、充分自主巧妙点拨——《快乐的大森林…用数学》教学反思歇马小学代红敏“快乐的大森林”是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种“川数学”的内容，在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“}”表示总数（或表示把两部分和起來），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。基于以上认识，我在教学中努力做到以下几点：一、创设生活情境，激发学习兴趣。“数学知识来源于生活，又服务于生活”。学习完蘑菇图与小鹿图后，教师巧妙地设计一幅符合孩子们实际的生活情境，

2、使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。二、主合作探究，体验数学魅力。贴近生活的情境设置，富有挑战性问题的提出，无一不使学生身不由己地投身于集体合作学习之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢的不同角色，使学生体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使孩子们从小就学会学习、学会合作。一节课下来，反思自己的教学过程也存着许多不足：1、没有照顾学习困难学生的感受。这一节课中有很多学生在回答问题时出现错误，有的同学站起来又不知道说什么。我在找另外i名说答案后，没有及

3、时的让前面回答错误的学生补充回答。这样就在他们的头脑中产生这样一种想法：老师会不会嫌我说错了，以后不会再让我回答问题了？这样下去他们就再也不会回答问题，打消了学生的学习积极性。2、课件单一，缺少动感。这节课我所做的课件只是单一的画面，我授课的课题是快乐的大森林，森林中的小动物应该是鲜活的，如小鹿跳舞、小鸭子嘎嘎地唱着歌在水面上游来游去。我出示的只是一幅图，所以学生没有准确体会图中的含义。也没有感受到小动物活泼可爱。3、缺少亮点，这是我这节课中存在的最大不足。课堂的最后我出示了一幅小猴子图，让学生看图自己

4、设计问题？但我只要求从树的左、右去考虑，却没有想到让学生看看图中的小猴子，他们有的吊在树上，有的蹲在树下…如果我引导学生从多种角度去观察，那么学生的思维就会得到发散，我的这节课也会因为学生们精彩的回答而活起来，亮起来。