浅谈小学生习作兴趣的培养(谭世亮).doc

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1、浅谈小学生习作兴趣的培养小学是习作教学的起步阶段，老师们都知道它是语文教学的重点和难点，每次习作教学，课前都要精心的准备，上课时又细心指导，课后还要详细批改。尽管老师们付出很大努力，但学生的习作水平仍然不高，甚至害怕习作、厌恶习作。笔者也曾遇到这种困惑，仔细想想，责任仍在老师，是我们只注重了老师的教，忽视了学生的学，教和学严重脱节所致。要想提高学生习作水平，提高习作能力，老师必须转变教学观念，改变习作教学方法。1、把学生习作权真正交给学生，使学生“写自己想说的话”长期以来，我们的习作教学总是在习作方法习作技巧上下功夫，怎样选材，如何开头，如何结尾等习作技巧是老师指

2、导的重点。修改习作也时看看学生作文主题是否健康，内容是否具体，层次是否分明等等。这样的习作指导，越指导学生越糊涂，越指导老师越困惑。习作教学怎么就这么难？其实，习作教学并不难，只要老师不在习作内容上、形式上、方法上作过多的干涉，过多的限制。只耍我们取消对习作过多的要求，让学生们无拘无束、自由自在的去写，写他们想写的人、想写的事，感兴趣的物，感兴趣的景，想写什么就写什么。能写几句话就几句话，能写出什么东西就什么东西，重点是培养学生的习作意识，培养习作习惯。魏书生指导学生习作，开始吋一点要求都没有，哪怕一句话几句话都行，让手中的笔服从思想以后才对学生习作提出小小要求。

3、当然，老师对学生习作也不能不闻不问，在学生开始学习作时候，老师应在必要时写几篇“下水”作文，目的是让学生觉得习作并不神秘，消除他们的恐惧心理。此后的习作完全是学生自由的、自主的，不受任何约束的。老师还应千方百计鼓励学生大胆的写，把口己的欢乐、忧伤、喜好、赞叹，毫不保留的写下来，让学生们想写、敢写，乐写。我们老师应以欣赏的心态对待学生习作，只要学生写的是真话，表的是真情，管它有多么天真幼稚，老师都耍给予肯定，给了鼓励。2、拓宽习作空间，让学生“有话可写”有资料显示，生活经历简单、找不到材料可写使60%以上的学生不爱习作。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，习作没有材料不行

4、。材料从哪来？当然离不开学生对生活的观察，对生活的体验。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，圆圈丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”怎样观察生活？老师可经常组织学生在课余时间用眼睛看、用手摸、用耳听、用鼻闻、用心感触，并把观察所得随时记下来，随吋记，随时改。只要坚持不懈的训练，学牛:就一定能练成…双慧眼，就一定会觉得生活是那样的丰富，习作材料是那样的取之不尽,用之不竭。老师还可创设情景，有组织有目的的开展一些活动，让学生在活动中写，在玩中写，做到寓教于乐。(1)讲故事大多数学生喜欢听故事，在教学中可利用故事提高学生的习作兴趣。选一个情节受欢迎的故事，讲一半，

5、另一半让学生根据情节补写。还可让学生根据图片、资料，发挥学生的想象编故事。编好故事再开故事会，同学们还要把讲故事的感受写下来。(1)做游戏爱活动、喜欢游戏是孩子们的天性。经常性开展一些生动有趣的游戏活动，不仅丰富学生们的生活，也为学生提供丰富的习作材料。每次活动过后，老师只做必要地点拨，然后就让学生自由的习作。(2)做家务参加力所能及的劳动，不仅是学生素质教育的重要内容，也是挖掘学生习作材料的重要方法。每个周末都安排一项家务劳动，回到学校首先要学生向全班同学汇报自己做家务的过程和感受，然后再把这项家务劳动写下来。3、创新习作形式，“让学生易于动笔，乐于表达”(1)

6、扩写读一篇课文或一首诗，根据原材料的特点，将原来的一个词、一个句子、一段话或者一个片段，发挥同学们想象，扩写成一篇文章。比如我们学习《西门豹》一课，同学们可根据“田地荒芜、人烟稀少”写一篇习作，还可以把文章"兴修水利”一部分扩写成一篇习作。(2)改写引导学生把古诗改写成散文或者记叙文，把记叙文改写成课本剧，把记叙文改写成诗歌或者童话。学习《西门豹》一课，喜欢扩写的同学可把某一部分写成一篇习作，喜欢改写的同学可把课文改写成课本剧。学习杜牧的《山行》，也可写成一篇散文。我们只耍抓住“停车坐爱枫林晚”一句来思考：谁停车？为什么停？停车前后心情怎样以及诗人当时的动作、表情

7、、语言如何等等写一篇文章。(1)组合习作学习《西门豹》一课，儿个感兴趣的同学可在一起讨论，每人一部分，把原故事改写成一个内容更丰富、情节更完整的故事或者一个课本剧。课文的主要内容是破除迷信，同学们把西门豹去邺地途屮的见闻、领导老百姓兴修水利各写成一篇习作，把三部分和在一起就是一篇内容完整的故事。我们也可以根据一句话进行一篇习作，比如“一只蝴蝶飞过来……”学生想象蝴蝶飞到草地上看到什么、做了什么、想到了什么写成一个片段，再把蝴蝶飞到花园里、飞到果园里分别写成片段，几个同学把蝴蝶在不同的地方的见闻合起来就是一篇完整的习作。