浅谈如何培养小学生习作兴趣

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1、浅谈如何培养小学生习作兴趣屮图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0081-01学生作文水平如何应该说是语文教学的一个关键，作文教学在语文教学中的地位是不容置疑的。然而在语文教学中最让教师们头疼的往往正是作文教学。要写好作文，就得使学牛感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出〃写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达〃。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作

2、文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会〃乐于表达〃。由于小学生特别是农村小学生的阅历尚浅,知识面狭窄，以至于在实际操作中往往出现〃没话说，没事写，怕作文〃的局面。在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。〃兴趣是最好的老师〃，学生能对写作不怵、不惧，没有心理障碍乐意写，自觉自愿地写作文，做到〃不怕作文，爱写作文〃。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。那么，怎样培养学生

3、的习作兴趣呢？下面谈谈我的几点浅见。1•选择题材，激发兴趣兴趣来自学生感兴趣的活动，如组织同学们做游戏、开故事会、做实验、背古诗词等都能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，训练学生在习作中敢讲话、抒真情。对于刚学写作文的小学生来说,内容永远是第一位的，许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择〃拾钱包〃之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来搬硕套，毫无创新。其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。没有写作内容，就什么都谈不上

4、。教师精心设计导语，用饱含激情的语言为学生创作情境，让学生觉得写作是发自内心的需要，从而激发写作欲望，促进写作兴趣的高涨。2•亲身体验，积累素材写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是…足会感兴趣的。诸如此类的活动,我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一?泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生口L

5、1亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出來。因而，素材积累越丰富，选材的范I韦I就越大，学生就不会发愁没内容可写了，写起来自然会得心应手。例如：〃第一次洗碗〃等题材的小作文•也可让学生在参与游戏活动实践，在娱乐中练习习作，女m我在一次综合活动中，让学生观察蜘蛛，看看这些朋友是从哪來？吃些什么？它们是如何捕食等，同学们都说个不停，下课后，他们都去观察，从而积累作文素材，轻松习作，兴趣盎然。要想解决这个问题，重要就是教会学生积累素材。而写作索材就在我们口常生活中。但是，由于小

6、学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此，我们要冇意识地引导学生及时抓取身边的素材，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、注入情感、展开想象等。比如我们农村小学可以与家事结合起來给学生提供写作机会阅读是习作的基础，是培养小学生习作兴趣的潜在途径，博览群书，多读多背多记。从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料，也可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,

7、生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动隗的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会冇创作的素材，就会冇写作的激情，文章也就会冇真情实感。3•掌握方法，学会写作要注意发挥课文对习作的指导作用。在新课标教材中不少〃口语交际〃和〃习作〃的安排本身就是一个有机的整体，先讲后写、讲写结合是习作教学的一个重要规律。而习作也是从模仿开始的。范文引路，仿写开篇，〃葫芦文〃打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文或口语交际着意点拨,让学生有〃章〃可循，

8、就可以解决有素材而不会写的问题了。对以不同的文体，有着不同的写法•如写人的课文，通过叙事过程中，注意通过人物的语言、动作、神态、心理活动等來表现人物的特点。写事的课文是先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果的。写景的课文则是按照一定的顺序，抓住景物的特点來写的，如《颐和园》、《长城》等都是这样的。通过对课文的学习，让学生仿课文中的句式，这样不仅加深了对课文的掌握，也培养了他们遣词造句的能力。仿写手法，可以培养学牛运用