成才视野下学生质疑能力培养的思考.doc

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1、成才视野下学生质疑能力培养的思考摘要：语文教学中培养学生的质疑能力，营造质疑氛围，建立新型师生关系，设计充满情趣的导语，创设质疑情景。为学生提供质疑的机会,在预习屮、课堂上及课后大胆质疑。引导质疑的方法，提示质疑范围和思路。只有这样，才能培养学生的质疑能力，提高课堂效率。关键词：质疑能力；质疑氛围；师生关系；自主学习；主体性学起于思，思源于疑。由疑而思，由思而悟。教学中让学生提出问题,大胆质疑，是训练学牛思维、培养学牛阅读能力的重要手段，是使学生真正成为学习主人、发挥学生主体作用的先机，更是学生学习语文，提高语文素质的突破口。那么，在语文教学中如何培养学生的质疑能力呢？

2、一、营造质疑氛围内在动机的激发是促进学生学习的真正动力。因此，教师要在课堂教学屮营造良好的氛围，让学生感到学习是一种需求，产牛学习的内驳力。(1)建立新型师生关系。教学中，教师要多给学生些信任和尊重，多些启发和鼓励，创造一种教师殷切期望，学生个体积极参与，群体努力齐进的新型师生关系。如教学《凡卡》一文时，学生读文后提出了这样一个问题「凡卡?茹科夫和他的爷爷康斯坦丁?玛卡里奇为什么不同姓呢？”这个问题与文章屮心没有联系，为了不打击学生质疑的积极性，我微笑着说：“这位同学读书很认真，其他同学还有问题吗？”同学们都纷纷提出了问题「凡卡在乡下很快乐，为什么他的爷爷把他送到莫斯科

3、？…做礼拜是什么意思？”学生积极参与，认真思考质疑，这与教师的及时肯定和鼓励是分不开的。（2）设计充满情趣的导语。设计一个具右惊奇感的导语，能使学生带着极大兴趣进入新课的学习，促使学生尽快进入角色，点燃学生思维的火花。如在教《蟋蟀的住宅》时，我这样导入：“同学们，我们知道，蟋蟀是战场上的勇士，也和蝉一样，是有名的歌唱家，可你是否知道，它还是一名出色的建筑师呢？让我们一起学习《蟋蟀的住宅》这篇课文。”这样的导语，可使学生迅速产生疑问：“蟋蟀的住宅会是什么样子呢？”“它的住宅是怎样建造的呢？”从而产生强烈的求知欲。二、提供质疑的机会我们的学生是聪明的。质疑的氛围一旦形成，思

4、维的火花就会迸发出来，表现出极强的参与意识，许多问题就会在学生渴求知识的过程中应运而生。教师在教学过程中就要为学生提供质疑的机会。（1）预习中质疑。学习一篇文章，教师要给予学生充足的预习时间,让他们边读边思考，在读文屮获取知识、产生疑问，并把问题写在预习本±0教师收起这些问题，仔细归纳处理，就会惊喜地发现学生们提出了许多有价值的问题，使学生参与教学，获得新知，卬象深刻。如我教《草船借箭》一文，预习时学生提出了许多问题：“神机妙算是什么意思？”“谁去草船借箭？”“用什么办法草船借箭？”“从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？”从这些问题屮，可看出学生预习的效果很好，认真读书思考才

5、能提出“为什么说诸葛亮神机妙算”这样贯穿全篇的问题。这样口积月累，学生的口学质疑能力一定会提高。（2）课堂上质疑。在课上，要放手讣学生提问，互相交流，打开他们的学习思路。如我教《一夜的工作》一文，刚在黑板上写完课题，学生就纷纷提问：“本文写谁的一夜工作？”“一夜的工作情况怎么样？”“一夜的工作量有多大？”……同学们学习的兴趣浓厚，可让学生带着这些问题学习课文。在读课文的过程屮，有些问题迎刃而解，却又提出了新的问题“题目是一夜的工作，为什么在文中还写了总理和我一起吃晚餐的情况呢？”这个问题提得好，这是学生再读课文后提出的疑惑并大胆提出来的,很深刻。因此，即使在教师讲课时，

6、也应允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花。（3）课后质疑。当学生获取知识后，思维活动并没有结束，还应激励学生活跃思维，延伸对所学知识的学习和应用，从而由课堂的学习引导到课后的主动质疑。如学完《林海》一文，学生提出了这样的问题：“小兴安岭的景色也很美丽，它是不是也与社会主义建设紧密相连，具有兴国安邦的意义呢？”这个问题就由课内所学知识延伸到课外知识，进一步拓展了学生的思维，丰富了学生的知识。三、引导质疑的方法“授人以鱼，只供一日之需；授人以渔，则终身受用无穷/因此，教师不仅要教给学生知识，还必须指导学生会学习，使他们主动地、积极地、创造性地学习，不失时机地教给学生学习的方

7、法。质疑也一样，不仅要让学生敢于质疑，还要教会学生质疑的方法。（1）提示质疑范围。教师在鼓励学生质疑的同时，也应告诉学生质疑的范围很广，质疑的角度也不尽相同，可以从文章的课题、内容、结构质疑，也可以从句子、词语、文字以及标点着眼提出问题。如《伟大的友谊》一文，可从题冃上质疑。“文中讲的是谁和谁之间的友谊？为什么说他们的友谊是伟大的？”也可以从内容质疑。“文中从哪两方面讲了马克思和恩格斯的友谊，举了哪些事例？”当然也可以从句子质疑。如《金色的鱼钩》一课结尾一句：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”可质疑“鱼钩长了红锈，为什