小学语文童话审美教学的思考.doc

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1、小学语文童话审美教学的思考摘要：小学语文童话审美教学的意义在小学语文教学中，我们较多地认为美术教育才对学生进行审美，老师忽视了其他科目也可以渗透美的教学。其实在各学科教学川，学生从语文课屮获得美是他们的主要渠道。关键词：小学语文童话审美教学小学教师常常习惯于从文本中去挖掘教育功能，有时忽视了童话课的审美功能，就其原因是教师由于自身审美素养的缺乏，不能更好地把握语文课教学与审美教学间的内在联系。小学语文美育目前最大的问题就是教学内化不良，课常上看视热闹，好像适应了新课改的审美要求，实际上是没有把文本美育的内容真正转化为学生的内省和自觉。从我们的教学

2、中可以发现童话教学有利于解决审美中知，情，意,行的矛盾，真正使美内化为学生内在的行为。笔者认为在小学语文教学屮进行审美教学具有重要意义。首先，语文审美教学有利于发展小学生的智力，可以提高学生的语文能力。小学语文教学的目的是使学生学习、掌握祖国的语言、培养学生的听、说、读、写等语文能力，并且在生活中运用。教师在课堂上培养学生听、说、读、写能力的同时，可以对学生实施美的教育,培养学生的审美意识及追求美的方法，提高学生鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，训练学生的思维能

3、力、鉴赏能力、想象能力和创造能力。其次，语文审美教学是完成语文教学中德育任务的有效手段和途径。《语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”其三，有的语文审美活动可以培养学生的创新意识。有效教学活动的开展不仅仅是引导学生去发现美、鉴赏美，更重要的是在教学活动中培养学生如何以敏锐、新颖、独特的视角去表现美和创造美。其四，教化代替了审美。老师在上课时把童话作品多半当作思想教育、知识教育、语言教育的工具。教师在教学时过于关注童话文本上讲了什么

4、道理，给学生带来了哪些教益，老师在讲解时有较多的道徳训诫和实用性解释，而忽视了对学生从情感与审美体验的角度对学生进行引导。我们教师不知道我们的这种课堂教学无形屮已经忽视了童话审美特征，我们的课堂教学方法背离了童话的本体功能。教师在童话教学中，老师以童话文本为教学工具，把课堂教学重点放在学生的认知、语言表达上，以让学生尽可能多地掌握知识、学会语言为终极口标，忽略了学生感知、想像、情感、直觉能力发展等方面的培养。其实教师的这种唯知取向的教学活动，他剥夺了小学生的真实体验。在小学的语文教科书中蕴藏着许多表现自然的美、艺术的美、社会的美，对学生会产生极大

5、的吸引力。老师的教学审美活动可以极大地满足小学生的好奇心和他们的探究心理，还可以激发学生的创新意识，诱发学生的创造欲望，推动学生创造性思维能力的发展。小学语文童话审美教学目标童心是世界上最纯净最美好的东西，是“绝假纯真，最初一念之本心。”。儿童用生命最本真的方式去感知和感悟这个美好的世界，用人类最敏锐的感受力去触摸人类生活，它本应该是自由、丰富而灵动的。今天，在小学的语文课堂上，我们应该把学生从过细的知识讲解，以及机械的知识技能训练中解放出来，从我们所谓的标准答案中让学生真正下解放出来，让他们回归心灵、回归精神的自由，回归审美。语文学科是最具有人

6、文性和审美情趣的一门学科，在我们的语文教材中有不少文学作品具有极强的审美特性，例如一个卖火柴的小女孩，一片树叶，一只丑小鸭等，这些童话作品中无不包含着动人的美----人性之美，人情之美，自然之美。学生可以从文中体味、感受古老语言的生命力，还能感受到不同时代的人的美好心灵，获得丰富的、难忘的审美愉悦。因此我们教师的教学目标应该把孩子从烦琐的知识讲解和机械的能力训练中解放出来，让他们回归心灵、自由和审美。呼唤童话审美教学的回归教师因为在语文教学过程中，学生要接受考试，老师就会针对应试教育的检查，教学中就会围绕考试而采取一些教学方法。传统的教学方式确实

7、会带来高分，赢得家长的好评。但是长期围绕考试而考试的教学就会造成人义教育的失落。我们在教学生字时，为了完成教学目标，把识字教学就变得机械枯燥，缺乏趣味。在阅读教学中，为了让学生做对题，老师和家长重视阅读题的分析，然后学生进行演练，比较忽视学生对文本的感悟和积累。在作文教学中，为了学生得到高分，不跑题，学生就脱离自己的生活实际，压制着自己的个性和情感，很多学生都有点怕写作文。从学生的通常学习过程中，发现到学生由于受应试教育的影响，学生缺少接受人文教育、审美教育的机会，很多孩子成了审美的低能儿。由于很多学生缺乏敏锐的审美感知力、审美鉴赏力、审美的个性

8、和创造力，从学生发展的角度看，这种教学无论在知识层面还是精神层面都不不利于学生的健康成长。我们作为小学语文教师，结合语文童话教材中的特点