小学语文童话教学的实践与思考

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1、小学语文童话教学的实践与思考山东省寿光市洛城街道中心小学262705摘要：童话由于它的体裁和写作手法非常贴近儿童的思维和情感，很受小朋友们的喜爱。但是童话在小学语文教学实施过程中也遇到了很多问题，木文对这些问题作了初步探讨，并提出了相关方法策略，以提高童话教学在小学语文教学中的作用。关键词：小学语文童话教学教学策略童话是从童年的角度山发，用比较幼稚和通俗易懂的语言来描述、模拟儿童的生活场景，使场景具有神奇和幻想的特性，以表达出童心中天真、好奇、勇敢和积极向上的精祌木质。儿童经常会被鲜活的人物形象，绚烂多彩的故事背景，精彩的故事内容所吸引，从而产生向往之心。他们可以尽情地释

2、放自己的情感，充分利用自己的想象力来获得如游戏一般的快乐体验。在不知不觉中，建立起对生活常识的想象，所以童话深受着儿童们的喜爱，也是小学教育语文课程中不可缺少的内容。一、小学语文童话教学中存在的问题1.基木教学目标不明确。语文新课程标准指出，小学语文童话教学的基木目标是发展学生语言能力、培养学生想象力，着重发挥童话的审美功能，培养学生审美情感，健全学生人格，但在目前教学的过程中，教师往往忽略学生想象力的培养，而以传授知识为主，以“受教育”和“有用处”作为童话教学和学习的基木目标，将学生审美素养、想象力的培养放到次要地位。2.教学方法缺乏趣味性。在教学实践过程中，由于大多数

3、教师对童话教学的认识程度不够，对童话教学的重视程度不高，在教学中没有根据童话教学的特征研究有针对性的教学方案。在教学中只注重道德说教以及文字识记能力的培养，让整个教学过程缺乏趣味性，教学课堂只是单纯的文字学习，枯燥无味。根据儿童的心理特征，这种教学模式使得学生不愿意参与到教学的过程中，自然不可能达到预期的教学效果。1.教学过程忽视学生的主观能动性。童话教学本身的重难点比较少，语言和文字比较朴实，因此学生完全可以进行自主的学＞J。但是由于我国传统课堂注重教师的讲授和教师的参与，对于学生的主体地位没奋引起足够的重视，主动性的忽略势必影响学生学兴趣的形成。2.教师阅读面窄，对童

4、话理论知识掌握比较欠缺。据调査，当前人部分教师对于童话理论知识的掌握比较少，文体意识较弱。教学过程中常常遇到：教师在教学中脱离童话问题特征，把童话课本不当成“童话”教，而只作为认知材料。造成这种情况的主要原因在于教师的阅读面不广，教参成为他们教学实践中的唯一参考资料，但教参中关于童话理论知识的介绍是微乎其微的。二、改进小学语文童话教学的方法和策略1.明确小学语文童话教学0标。语文的学40标是“语言文字的学习和运用”，而文学阅读、创作或是讲评则是语文学〉」的重要途径，教师要采取各种教学手段，利用各种途径，优化小学语文童话教学。童话是儿童文学的重要体裁之一，童话语言的多义性是

5、区别于其他文学语言的最大特征，.其含义因读者生活体验或是想象力的不同而不同，这就要求教师在讲授童话时，要着眼于童话的多义性这一特点，明确童话教学目标，培养学生的语言感受力和理解力。2.趣味性教学，选择合理的教学方法。鉴于在实际教学中很多教师不能正确理解童话教学的0标，教师自身应该在平时加强童话教学方法的研究，在多种多样的教学方法中结合童话本身的特点以及学生的特点选择最适合的教学方法。3.利用课堂表演，加强学生学：^自主性的培养。培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，在小学教育中教师应该充分培养并引导小学生自主学习，只有具备学＞J自觉性和自主能力才能为长久的学＞J

6、打下坚实的基础。童话故事的“童话性”和“趣味性”能够激发小学生的学热情，小学语文教师在教学中应利用这点，调动学生的学习自主性。童话故事冇丰富、灵活的语言设计和鲜明、生动的人物塑造，便于小学生进行童话扮演。教师可以组织、引导小学生在语文课堂上进行童话表演，让学生分组表演童话故事，在表演中挖掘故事深意、体会故事情感，真正寓教于乐。1.提高小学教师的业务水平和童话素养。好的课堂效果取决于教师过硬的专业知识、灵活的教学方法和丰富的职业素养。童话教学要求教师本人首先要有童趣，冇良好的审美情感，要象儿童一样去阅读童话作品；其次要求教师要冇较强的想象力，多才多艺，能带领孩子们从不同的角

7、度去欣赏童话作品，从不冋的角度去对作品发挥想象，甚至扩写童话；还要求教师要奋高尚的情操和爱心，能够主动站在孩子的角度去思考问题、帮助孩子体验童话中的乐趣。三、结语童话故事是小学语文课本中必不可少的一个题材，对童话故事进行积极有效的教学，对于促进小学生的健康学4和成长具冇重要意义。了解0前小学语文童话教学中普遍存在的问题，相关人员积极探寻相应的解决办法，是现阶段我国小学教学改革过程中的一个重要工作。参考文献［1】刘洁小学语文童话教学内容研究［D］.天津师范大学，2014。［2】王东凯小学语文童话教学的闲境与对策［」］.林区教学，