小学语文阅读教学的实践与思考

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1、小学语文阅读教学的实践与思考　　在语文阅读教学中，教师需要培养学生阅读能力，强化学生情感体验，丰富学生语言积累，提高学生语言感知力，使其把握阅读方法，学会自主阅读，学会自主学习。而小学语文教学又是学生学习语文的基础阶段，更需要教师探索适宜的教学策略，将学生引入富有趣味、富有美感、生动无限的语文天地，使其感受语言文字的魅力，获得情感熏陶，情操陶冶。对此，笔者结合教学实践，谈谈自己的教学思考与体会，以期指正。　　一、巧用方法，培养学生阅读热情　　在有效的语文课堂教学中，教师不仅需要教授学生知识与技能，更重要的是善于鼓舞学生，激励学生，以唤起学

2、生学习热情，帮助学生树立学习信心，使其兴趣盎然，全身心投入语文阅读学习。所以，在小学语文阅读教学中，我们需要利用有效的教学方式培养学生阅读热情与兴趣，强化他们的情感体验，使其积极而主动的学习，提高阅读能力。4　　如教学《别饿坏了那匹马》一文时，教师可先引导学生根据课文标题猜测文章大致内容，说说自己最想了解什么。而后给学生留出一定的思考时间，鼓励学生大胆说出自己猜测的内容，积极提出自己的问题，教师总结出有价值的学生提问，并利用这些问题诱导学生通过自主阅读找出问题答案。这样，在问题驱动下，学生会更有阅读积极性，阅读效果也更佳。同时，在阅读教学

3、过程中，教师可紧扣文本主题，巧妙设置悬疑，或设置一定的话题，引发学生阅读动机，使其充满对语文阅读的期待、思考与探究，以愉悦的心情进行阅读。如本文主要写了怎样的事情？在本文中，作者几次提到了“别饿坏了那匹马”，这有何用意？教学之后，教师可适当拓展延伸，将学生由课堂引向课外，拓宽学生视野，培养学生阅读热情。譬如①文中摊主说谎是为成全“我”看书，属于善意谎言。由此角度看，残疾摊主是个什么样的人？在你们身边有如此感人事迹吗？②结合文本内容，续写片段：“可是迟了！我已经走进他家的后院，……那匹马呢？……我突然间明白了。”请发挥想象，“我”忽然间明白

4、了什么？　　二、强化指导，培养学生正确习惯　　在阅读学习中，学习习惯对阅读效果有着不可忽视的影响。因此，在小学语文阅读教学中，若想提高学生阅读效率与阅读能力，教师需注意学生正确阅读习惯的培养，鼓励学生多多思索，多多动笔。在平时教学中，教师应指导学生自主发现问题，形成自主分析与解决问题的良好学习习惯。同时，训练学生做不同的读书笔记，譬如记笔记、制作小卡片、要点摘抄、圈点批划等。当然，对于不同阶段的学生，要求不同。如对于小学低年级学生，教师可指导学生在预习、阅读与自学中借助语文工具书解决自己碰到的疑难问题。　　如学习《小河与青草》时，教师可引

5、导学生利用语文工具书解决生字生词等问题，扫除阅读障碍。而对于中高年级学生，教师则需要求他们把握词句理解方法，譬如通过联系上下文、查字典等方式理解生词，亦或联系上下文与结合实际等途径理解重要语句等。这样，当学生形成正确的阅读习惯后，阅读效率会有所提高。如教学《会走路的树》时，在学生阅读过程中，对于一些生词以及重要语句，先不使用工具书，而是联系上4下文，结合自己已有知识与经验，大胆猜测词义、语义，而后对照工具书检测结果。这样，可培养学生猜词能力。再如学习《黄果树瀑布》时，教师可要求学生课前查阅黄果树瀑布的图片与资料，课堂上相互交流分享。这样，

6、可培养学生课前查找资料、收集与整理信息的能力。　　其次，指导学生阅读方法。①强化朗读指导。在小学语文阅读教学中，朗读是常用方法，可帮助学生理解文意，把握课文思想感情。这就要求教师为学生留出充足的朗读时间，引导学生有感情的朗读，使其入情入境，既读懂课文，也培养学生语感，提升朗读能力。譬如《会走路的树》是一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。教师可以指导学生在朗读对话中领略小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。例如：“当然可以，来吧！”（多么热情友善，小朋友

7、们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）；“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）；小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）②默读指导。对于小学低年级学生，要求不指读、不出声；中年级学生，需要边读边想，提出自己的疑问；而对于高年级学生，既要边读边想，也要注意默读速度，边读边注释。4　　总之，在小学语文阅读

8、教学中，教师不仅需要教授学生语文知识与技能，更重要的是善于通过各种方式鼓舞学生，激励学生，以唤起学生学习语文的热情。当然，在教学中教师还需注意学生正确阅读习惯的培养，鼓励学生多多思索，多多动笔