历史专业历史教学的教学意义.doc

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1、历史教学的教学意义1帮助学生能有效的掌握这医学科的真谛，尽快胜任口己的工作2能让学习者知道向别人学习什么，缩短其成熟的路程3能使学生了解历史教学的戸的4能让学生初步掌握历史教学的慕本规律5能培养学生分析与处理教材的额能力6能培养学生学会组织教学和选择教学方法的能力7能够训练学生具备历史教师的基木能力历史教学法与历史教育学的区别与联系1立足点2理论层次3研究领域肖前屮学历史教育的状况，有&解决的方法1历史教育思想墨守成规和矫枉过正一些历史教师特别事年龄较人的历史老师不思教育观念的更新，在他们看來历史教育就是帮助学生记住历史教材上的只是点，学生能在考试屮获得好的成绩，矫枉过止

2、就是谁一些老帅对传统的教育观念缺乏辨证分析，对传统的教育思想观念进行简单的否定，另…方面对不断涌现出来的新教育思想观念缺乏科学的，全面的分析，因囹吞枣，生搬硬套，造成矫枉过正的现象。2历史课堂创新的失误一创新活动，不顾对象二标新立异不顾科学三严守预案应变不足3重视知识的教育，忽视了情感态度与价值教育观以知识教育的教学问题为屮心，忽视情感态度与价值教育观历史教育活动成为历史知识与应试能力的训练场4现代信息技术存在运用不少的误区本末倒置，历史教学活动受致与多媒体课件极端依赖多媒休，教学技能退化现在教育手顿设备过多，变人灌为机灌信息量多大，缺乏精简历史教育的社会意义历史事人类记

3、忆的大脑，是存续与传播文化的功能。正式由于历史的记载，历史教育才能存续与传播历史是哦人类活动的坐标，历史具有反思与借鉴的功能，当我们面对客观的历史事实进行反思与分析时，作出明确的判断与分析师，并揭示其内在的规律时，这就是历史的反思，并提高人们对历史的认识历史吋人来前进的北斗，历史具有见证与预见的功能基础历史知识结构基础历史是指在历史备个发展阶段屮，最能体现基木面貌和特征的带有主干性质的把一部分历史知识，包括历史发展过稈和基木特征的基木历史事实，基木即使概念和基木历史规律丿力史（学习）教冇的原则历史教冇原则时指根据教冇目的和教疗规律来指导历史教冇工作的基木要求一传授历史知识

4、与智能培养，思想教育相结合的原则二史与论相结合的原则三直观性与科学性相结合四阶级分析与历史唯物主义相结合五古为今用原则'六知行统一原则把学习与实践相结合七循序渐进原则按照学科的知识体系与自己的能力条件相结合的原则八熟读精思的云则，即记忆与理解相结合九博约相结合即广博学习与精深研究相结合历史概念形成的过稈一感知历史事实，形成历史表象二积极引导思维，揭示木质特征三进行综合概括，形成历史概念历史教学应遵循的原则（历史教学过稈屮的特殊矛丿百）1历史发展的顺序性与学生认识特点的矛盾2历史知识多样与学生知识经验的有限性的矛陌3历史知识真实性与学生获得信息渠道广泛性的矛盾非智力因素时智

5、除了致力因素以外的其他心里素质包括动机，兴趣，情感，意志性格习惯态度等等动机可以增强学生的学习动机，可以集屮注意力，可以起到强化的作用情感积极的情感能促进学生学习上进，良好的情感对学生学习产生积极的作用，意志坚强的意志时学生的学习具有明确的日标和方向，坚强的意志能使学生克服遇到的困难非智力因素在历史教学屮的作用一端正学生学习历史的动机，强调学习的内在价值，培养学生主动参与学习活动，提出明确而适度的期望和要求二培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的情感，情感时一种对智力与能力活动具有显著影响的非智力因素，形成和谐的课堂氛围，帮助学生形成正确的价值观与人生观，丰富学生的课

6、外活动，让学生在自然与社会的时间屮感受自然美与社会美，从而帮助学生树立健康的情感三磨练学生学习历史的毅力，结合历史教材屮的人物事迹，吸取营养，磨练坚强的毅力总之，非智力因素在历史教学屮的作用是显而易见、不可忽视的。其作用实质是改变行为的潜在可能性，推陈出新。教师只有在开发学生智力的同时集思广益，把握学生的学习心理，创造良好的心理情境，努力调动学生的非智力因素，促进学生非智力因素的发展，进而提高学生的学业水平，促进智力发展，促使学生学会做人、学会认知、，学会生存。屮学历史教师的索质思想素质政治素质一具有坚定的政治信仰与正确的政治方向，二具有政治理论修养，即一定的理论水平道徳

7、素质1高尚的职业道徳2热爱学生诲人不倦3严于律己为人师表4严谨治学勤于进取知识索养1比较系统的马列主义理论修养2精深的专业知识3广播的科学文化知识4必备的教育科学知识能力素养I组织教学能力2语言表达能力3分析教材能力4板书能力5纽织管理能力5教研科研能力省心素质1教师的身体素质2教师的心里素质课时备课1深入专研。分析课时教材2确定课时教学目的和重点难点3历史教材的组织安排4编写课时教学计划