历史教学中运用历史故事的意义

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1、历史教学中运用历史故事的意义　　第一章历史故事引入初中历史教学的必要性　　从历史的特点来看，历史是一门综合性很强的人文学科，正是历史的博大精深，使它具有其他学科所无法取代的优势，丰富的历史人物，精彩的历史人生汇成了一个个生动的历史故事。作为一名历史教师来说，历史故事是教学的一部分。如果一位历史教师从未在课堂上讲过故事，那么从某种程度上来讲，这位教师的教学太过刻板。初中学生的的兴趣非常广泛，对历史故事也非常感兴趣。下面从教育学、心理学的角度和初中历史新课程标准的角度来说明历史故事适当的引入课堂是非常有必要的。　　第一节从教育学和心理学的角度　　曾经上课前问八年级学生是否喜欢历史及其原因

2、，大部分学生都回答：“喜欢历史的原因是历史有很多有趣的的故事。”教育学认为，学生的认知活动，不仅包括智力活动，也包括非智力活动。非智力活动是指在认知事物，掌握知识过程中好奇、欲求、兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动[1]。我们都知道“兴趣是最好的老师”这句话。赫尔巴特强调“兴趣就是主动性”；“没有这种兴趣，教学无疑是空洞乏味的”。从心理学的角度来说，兴趣是一种个性意志倾向性，指对某事物所抱有的积极态度和特殊倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动机[2]。布鲁纳曾指出人的心理生活中存在两种本质不同的思维模式，即例证思维和叙事性思维，前者是哲学、逻辑学、数学等科学的思维方式，而后

3、者这是关于人类条件、历史和社会生活的思维方式，是依赖于情境的经验。心理学研究表明，学生如果能在学习中产生兴趣，就能产生积极的情感体验，并且愉悦的情绪会使人产生更有效率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。对于初中生来说，学习需要和趣味性越强，学习内容就会越吸引他们。如果学习的内容符合他们的需要和兴趣，就能吸引他们用心学习和探索[3]。　　因此，我们把历史故事引入课堂是非常有用的，不仅符合初中学生的年龄和心理特征，而且使历史课堂富有知识性、趣味性和启发性，从而最终激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。　　初中阶段是人生中的一个比较特殊的时期，是一个人的世界观、人生观萌芽的时期，所以在这一时

4、期加强学生的人生观和价值观教育显得尤为重要。　　大家都知道，我们可以通过讲述历史上一些名人的生平故事，来展现伟人的人格魅力，引导学生学习他们的优秀品格。孟子有云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以劝心忍性，增益其所不能。”这句话告诉我们成功是要付出代价的，它需要坚强的意志和顽强的毅力。如《报任安书》中写道：“文王拘而演《周易》、仲尼厄尔作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》、《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”　　教育家蔡元培先生说；“

5、教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任，而不是把被教育者的人造成一种特别器具。”[4]所以教育的目的就是在促就个人的发展的基础上促进社会的发展。“学史使人明智。”历史教学不仅要注重学生接受和理解了多少历史知识，更要注意学生通过历史课程的学习，对其终身发展将产生怎样的影响。　　因此，我们无论是从教育学的角度，还是从心理学的角度来说，将历史故事引入中学历史课堂是十分重要也是十分必要的。我们必须转变传统应试教学模式，充分展现历史教学对学生不仅在知识方面的作用，而且在世界观、人生观、价值观等各方面的影响，促使学生最终可以健康发展。　　第二节从初

6、中历史新课程标准的角度　　《初中历史课程标准》明确指出鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生的学习兴趣。把历史故事适当的引入课堂是达到教学目的方式之一。在历史课堂上以故事为载体，传授知识，启发智慧，不仅能引起学生的学习兴趣，还能使历史课堂变得丰富多彩和富有趣味性。　　我们知道历史故事也是一种思维方式，它能够扩大学生的知识面，使学生容易理解历史的一些内容，有助于教学目标的顺利实现。美国历史学家卡尔.贝克尔说：“每个人的日常生活行为都以他对过去的认识以及这种认识对他的目前行为和将来的计划的应用为

7、根据。”[5]　　第二章历史故事在教学中的运用　　谈到历史故事在历史教学中的运用，一些人可能认为不就是在讲课时插入几个历史故事而已。但是在实际教学活动中，什么时候插入历史故事是根据课堂自身需要选择在导入新课或教学过程中或课堂结束前引入历史故事。　　第一节在导入新课时，引用历史故事　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一节好课有一个引人入胜的开头肯定会把学生注意力吸引到教师的授课中。尤其是初中生，他们好奇心强，讲故事，提出问题，设置悬念，能够激发他们的求