追寻历史教学的真正意义.doc

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1、追寻历史教学的真正意义刃＜08版必修II第13课《交通与通讯变化》一课教学说开去东莞中学黄秀眉摘要在中学历史教学实践中，培育学生的人文精神。首先钻研教材充分挖掘教材本身的人文内涵;其次以艺术化的语言渲染历史教学的人文氛围；最后，以多样化的手段创设历史教学的人文情景。关健词中学历史教学人文教育今年4月，接到通知要求要备战08版必修II第13课《交通与通讯变化》一课。认真看了一下教材，觉得要上好这一•课难度相当大。课程标准对本课的要求是：“了解中国近代化以来交通通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响。”仅此-•

2、句话，而教材的编写也仅限于罗列近代交通通讯工具的变化，背景及影响均没有。请教过几位上过这课的老师，都说由于课时较紧就让学生直接划书。自己苦苦思索皆不得要领。在无奈之际，重新拜读了陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》一书，读罢让我有醍醐灌顶之感。这课的任务应该是要把简单的内容复杂化，挖掘教学内容中人文教育的闪光点，注重对学生进行感情态度价值观的培养。在情感目标上，应从文明史的角度出发，帮助学生学会从文明发展史观角度来看交通与通讯发展是人类社会文明进程的一个缩影，学会辩证地看待西方资本主义的入侵；手段上，宜采取灵

3、活多样的教学手段激发学生的学习兴趣，体现人文关怀。下面是我在《交通与通讯变化》一课教学中有关渗透人文教育思想的内容设计的片段及对人文教育的一些思考，期盼同仁赐教。【课例摘录】片段1：以调查学生平常出行及联系方式作为导入，激发学生学习兴趣，引导学生关注生活；讲述石龙火车站的历史，展现东莞近三十年城市交通的变化，拉近历史与生活的距离。片段2：在介绍我国铁路工程师詹天佑时，我补充了詹天佑的生平及修筑京张铁路过程中遭遇自然条件困难和人为的阻挠等。意图通过詹天佑的事迹，对学生进行情感的教育，感受伟人报效祖国的赤子之心，学

4、习伟人不屈不挠的精神。片段3：打出冯如人物小档案，讲述冯如自学成材、胸怀振兴中国的伟大梦想而致力于飞机的研制及不顾美国高薪挽留而毅然带着飞机回国的事迹。目的是对学生进行爱国主义教育及理想教育片点4：以铁路事业在中国曲折艰难的发展为例，引导学生探究中国近代化发展缓慢艰难的原因。在讲述这段铁路的往事时，我用讲故事形式呈现历史细节，采取角色扮演的方式激发学生的学习兴趣，让学生理解铁路的发展是中国近代化的缩影，在内外反动势力的制约下艰难前行；感悟铁路的发展反映中国人想通过近代先进科技来挽救国家危难，也反映近代科技的传入

5、，引起新旧生产方式、新旧观念等碰撞。【教学反思】设计处处显心思，目的只为追求历史教育的真正意义——人文关怀。人文精神是以人为本来创造和表达人性化的自由生活理想和价值理想。它要求爱护人的生命，关怀人的幸福，尊重人的需要、情感及人格和权力。历史学科是人文社会科学的重要组成部分，是一门时代性很强的科学。历史教学所承担的最基本的功能，则是通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。但长期以来，受应试教育的影响，我们的历史教育教学出现很大的偏差，过分强调历史的工具性特征和知识传授功能，导致历史知识的人文性

6、严重地遮蔽，使历史教育变成一种纯技术性、近乎八股文式的机械训练，学生难以体验到学习的乐趣和成长的快意，缺乏正确的社会理想和健康的审美情趣，缺乏社会公德和对人的理解和宽容，情感体验一片荒漠。这是与现代教育的根本要求相违背的。因而历史教学必须回归人文关怀，让历史中所蕴涵的丰富、博大及深远的人文精神资源真正进人学生的精神世界;让学生通过历史的学习，“从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养”。①如何在历史教学中显现人文关怀呢?我在长期的教学实践中总结了几点做法：1.在钻研教材时，要充分挖掘教材本身的人文内涵，“

7、小题大作”。在本课的设计中，我补充了詹天佑和冯如的感人事迹，对学生进行情感态度价值观的影响。讲到冯如操作过猛机毁人亡时学生哈哈大笑，但我及时推出冯如人物小档案，讲述冯如的事迹，学生立即由大笑变为静听。相信他们小小的心灵受到了一点的撞击。历史学科拥有丰富的人文资源，在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新等方面发挥着其他学科无法替代的作用。这需要老师认真思考、“别有用心”的去挖掘。教学中有的放矢地补充或穿插些史料、时事新闻、名人趣事、史学动态等能大大促进历史课堂教学的灵活性、启发性，对学生心灵的震撼也是巨大的。在

8、上选修II《北美独立战争》一课的时候，我讲述了这样的一件事情：华盛顿历经千辛万苦，从无到有，创建了一支军队，经过8年苦战，终于在1783年使这块新大陆赢得了自由。这个时候战功赫赫的华盛顿无疑是举国上下最有威望的人，但他谢绝了黄袍加身的提议，功成身退，平静地回到自己的庄园，过起独立战争以前的生活。临行前夕他只是利用他的巨大威望做了一件事，他亲自解散了打赢这场独立战争的军队。经过与国会的再