闫敏-2015年中考语文研讨会交流材料.doc

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1、2015年中考语文研讨会交流材料麻镇中学闫敏尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是麻镇中学的闫敏，很高兴能在毕业9年多后重回母校，向各位老师，包括当年我的老师们学习。毕业以来我任教于麻镇中学，这所学校的情况大家大都了解，我所任教的九年级的学生情况更是特殊。两年多来，我尽心尽力，想尽办法致力于学生语文素养的培养和成绩的提高。现在看来，前一个目标有所实现，语文学科的人文性在学生身上起到了一定作用。但是后一个目标似乎没有实现，学生成绩进步得不够理想，语文学科的工具性没有得到明显体现。所以，今天我不敢谈什么经验，只对平日里诗歌和写作两方面的教学谈谈自己的困惑和做法

2、。希望能得到大家的指导和帮助。首先，我所说的诗歌教学，包括中考试卷中的“经典诗文默写”和“诗歌鉴赏”两类题目。虽然这两类题目加起来也不过10分左右，似乎在满分120分的中考试卷中不太重要，但其实这是学生最应该得分而却容易失分的地方。同时，诗歌作为文学最高的形式，直接承担着学生语文素养的养成和语文学科人文性贯彻的重任。而我本人也喜爱诗歌，因此在平时的教学中，对诗歌的教学非常重视。我通过理论学习和实践，尝试着用一种“由文字到电影场景的转换”的新颖的教学方式。长期以来，作为直接承担着朱自清等先生所言之“美育”任务的诗文类课文在教学中没有使师生得到本应有的“美”的

3、享受。学生们很难深入感知诗文文本的意境和回忆性散文的不同时空场景，从而导致他们无法真正理解课文的意境和内涵。而事实上作为一篇具有强烈的艺术感染力诗文类课文，他们其实很大程度上是作者以及能够对之产生共鸣的读者的“心灵的诗”，它们大都具有“电影性”，可以外化为画面、色彩和声音。对此，我专门撰文做过尝试性的研究，以原来七年级上册第一篇课文《在山的那边》为例，大致将诗作描绘为五个电影画面和场景：一、儿时望山场景。包括小孩好奇的眼神、妈妈伴随爱抚动作的回答和远山、窗口等元素；二、爬山寻海场景。包括蹒跚的脚步爬山的远景特写镜头、山顶迷茫、哭着归来；三、伤心迷惑场景。包

4、括回忆爬上山顶看见另外的山时的情景、疑惑地发问的情景；四、多年以后回忆过去爬山寻海场景，此处可以充分发挥想象，尤其“我”现在状况以及回忆发生的时空条件；五、沉思、画外配音揭示“我”之内心与感悟。而这五个场景的具体描绘和感受，以及和文本的转化、对接主要由学生自己完成。事实上，这一做法在很大程度上让学生对诗文，尤其是古代诗歌的学习兴趣变浓，感受加深，收获增大。但是基于我的学生人数较少，整体不够优秀，这一方法无论是理论还是操作，科学性和有效性都有待改进和完善。而这一做法的理论来源是北大中文系已经退休的钱理群教授的《由文字到电影场景的转换——3<纪念刘和珍君>的另

5、一种读法》一文，收录在他和孙绍振、王富仁两位教授合著的《解读语文》一书中。在座的各位老师若有兴趣，可以找来阅读和参阅。而关于诗歌教学我的一个困惑就是我的学生在掌握新的诗歌方面速度较慢，对于以前所学的诗歌却忘得比较迅速和透彻。每每在教学和考试中遇到旧的诗歌知识，学生大都难以清楚回忆，即使能想起来，也会和新学诗歌记忆混淆。尤其是班上的几名学困生，在每次考试中的诗文默写得分情况都不理想。而在考试前我一般都组织过复习，也检测过默写，情况比考试时好得多。尤其有时出现七、八年级时所学的诗句，学生更难以准确默写。加上中考题这一部分囊括初中三年所涉及的所有古今中外经典诗文

6、，照目前看来，学生答题情况估计会更糟。遗忘过去所学诗歌表面上只在这一部分失分，实际上对于作答诗卷最后的诗歌鉴赏题目也很不利。因为大家都知道，诗歌鉴赏题目所选诗歌虽然出自课外，但是题目作答很大程度上可以从课内诗歌的学习上迁移，有一定的套路和模式。即学即忘，对于诗歌的感受和理解能力可想而知。而现在还处于初三的上学期，还有新课教学，学生记忆任务也较重，令其开始全面复习也不现实。至于我本人，在这一方面的记忆力还算可以，遗忘谁都难免，但是学生时代所学诗歌我至今大都记忆犹新。所以也不是很理解学生怎么能遗忘得那么严重。其实我的学生对于旧知识的遗忘不仅仅在诗歌方面，所以今

7、天希望得到大家的指导和帮助。其次就是写作。写作在语文教学和中考中无论是所占分值还是本身的检测功能，其重要性师生皆知，无需赘言。我本人在学生时代就喜爱写作，并且略有收获和心得。所以在作文教学中除了常规的方法外，我还尝试着自己当场创作给学生示范。具体方法是运用教室的多谋体设备，我在键盘上现场写作学生的同题作文，学生通过大屏幕看到一篇范作是如何从一个词语、一个句子逐渐成段、成章的。更主要的是我和学生一起构思，帮助学生解决有想法不会表达的难题。让学生亲身感受一篇符合字数要求的文章并没有那么长或多，并没有那么难写。只要构思清楚，将意思一句一句表达出来，一篇合格的习作

8、大致也就产生了。当然，由于学生的基础整体较差，写作能力和水平较低，