教师访谈内容.doc

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1、访谈内容教师：1）班额大小，课程设置小班授课是我校大学英语教学改革的一项重要内容。遵循因材施教的原则，我校从2006年开始实行分级教学。新生入学要以网考的形式参加我校新生入学英语分级测试，根据测试成绩分入不同级别的教学班。具体为A级教学班，实验教学班，B级教学班，C级教学班和艺术体育教学班。2006年至2012年我们在A级教学班2个（每班30人，分级测试1---60全校排名的学生），实验班5个（每班45人，分级测试全校排名61-285名学生）和对比班（每班45人，分级测试全校排名286-510名学生）进行小班授课。我们学校目前的班及人数在4

2、0-45人，通过实际教学效果，个人觉得这样的班级人数还比较合理。课程设置个人觉得不太合理，2013年，我校进行了大学英语改革，将四学期的大学英语课程改为三学期来进行；分为单双周授课（单周每个教学班级4学时，双周每个教学班级6个学时），这样的压缩，老师们叫苦连天，学生也觉得课程太紧凑，没办法消化吸收学习内容。2）教师对学生个人学习成效的评价方式我校在对学生大学英语学习评价方面做了大量的改革。改变了从前一个学期一张试卷认定学生英语水平的传统评价方式，将大学英语考试进行分解，分解平时、期中、期末三个评价板块，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式

3、，充分发挥评价的发展性功能，通过评价促进学生发展，通过评价改进教师教学。三个评价板块的评价体系见下表：表9大学英语A级班、B级实验班评价体系表评价项目评价内容评价方式平时成绩平时表现（25%）自主学习记录、课上表现，平时小测，出席，综合训练等自评、教师评价月考平均成绩25%阶段性测验定量评价/网考期中考试25%期中测试定量评价/网考口语考试25%听说教学中的话题训练由教师提出1-2个话题，学生陈述观点，两位教师评价期末笔试成绩：卷面成绩×1.1权重（权重）选择填空、阅读、完型填空、翻译、写作定量评价期末总成绩平时成绩×40%+期末笔试成绩6

4、0%表10大学英语B级班评价体系表评价项目评价内容评价方式平时成绩平时表现（75%）课上表现，平时小测，出席，综合训练等自评、教师评价期中考试25%期中测试定量评价期末笔试成绩：卷面成绩×1.05（权重）选择填空、阅读、完型填空、翻译、写作定量评价期末总成绩平时成绩×40%+期末笔试成绩60%表11大学英语C级班和艺体教学班评价体系表评价项目评价内容评价方式平时成绩平时表现（75%）课上表现，平时小测，出席，综合训练等自评、教师评价期中考试25%期中测试定量评价期末笔试成绩：卷面成绩选择填空、阅读、完型填空、翻译、写作定量评价期末总成绩平时

5、成绩×40%+期末笔试成绩60%3）学校对英语教师的教学的评价方式学校对教师教学的管理与监控(1)教学检查制度。学校实行教学检查制度，教务处及各院系均应进行定期的教学检查，包括开学教学准备工作检查、期中教学检查、期末教学检查等。教学检查的内容包括学生作业抽查、学生出勤情况抽查、教师教学准备情况抽查、检查性听课、教学规章制度执行情况检查等。系领导、教研室主任和教学督导不定时到课堂检查教学，确保教学秩序的正常。(2)听课制度。学校实行听课制度。在“教学领导小组”的领导下，外语学院大学英语实施听课制度。学校领导、各级教学管理机构的负责人、督导处、

6、外语学院相关人员应经常深入教学第一线听课，每学期每人至少4次；在职教师之间互相听课，每学期至少2次；听课人按记录表的项目认真填写并及时反映听课中发现的问题。听课人应将听课意见以适当的方式反馈给任课教师。指出不足之处，提高教师的教学质量。⑶教师教学质量评估。为了进一步深化教学工作的中心地位，引导教师全新投入教学。由教务处、校督导处对教师课堂教学质量进行标准化评估。对于大学英语任课教师从“学生评估”和“专家同行评估”两个方面进行评估。通过评估，发现教师在教学方面的问题，表彰先进，鞭策后进，全面提高教学质量。对教师上课情况进行问卷调查的评估采用计

7、算机自动评估系统，统计结果将在适当范围内公布。评估结果将作为教师考核、晋升职称和选派出国任教等的重要依据。⑷教学优秀奖评选。学校设立“青年教师优秀教学奖”、“青年教师优秀教学奖”，每年评选一次，评选结果记入教师业务档案，作为教师考核、晋升职称、选派出国任教等的重要依据。⑸教学督导制。各院系应建立教学督导制，聘请有关专家和有经验的教师对教师课堂教学质量进行监督指导。督导组专家深入教师课堂听课，对教师教学情况作出叙述性评价和打分定量评价，并将总体情况作分析汇总，形成报告。外语学院根据报告了解大学英语的教学情况，提出解决问题的办法，从而达到监控和

8、不断提高教学质量的目的。4）教学建议（从教法、学习内容、课程设置、学习条件等方面）本人觉得在进行大学英语教学时应本着因材施教的教学原则（目前A级班使用的教材是《新核心大学英语教程