【如何培养学生创新能力】论文.doc

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如何培养学生创新能力对于数学的创新学习应该是：创设口由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正的教给学生，让学生在合作、探索和情理屮获得基础知识和思维方法。如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。、营造氛围，激励成功，培育创新作为教师不光要引导学生学好数学知识,更重要是想办法为学生创设一个良好的学习氛围，让学生体会到参与之乐，思维之趣，成功之悦，从而获得创新能力。课堂教学除抓住知识对流的主线外，还不可忽视情感对流这条主线。民主、平等、友好的师生关系是形成愉快、和谐的课堂氛圉的基础，教师在教学中，耍营造情感氛圉，不指责批判学生，并且常常给他们点滴的进步加以鼓励，遇到学习困难时，给予热情的支持，这样学生学习时心情舒畅，兴趣盎然，在自然宽松的学习环境中，积极主动去探索新知，由于给予了学生充足的自由思维的时间与空间，使每个学生能最大限度的开发聪明才智。如教学《两位数的乘法》：25X12联系学生实际。“每盒饮料25瓶，12盒有多少瓶？”学生开始分组讨论如何解决要求的问题，有的说先求10盒有多少瓶，再加上两盒的瓶数；有的说先求两盒有多少瓶，再求10盒有多少瓶，最后相加；有的说先求20瓶一盒，12盒有多少瓶，再算5瓶一盒，12盒有多少凭，最后想加。教师首先肯定他们是正确 的，使他们品尝到成功的喜悦，再把上面的想法进行比较，并用竖式进行验证。这样变单纯枯燥的计算为生动有趣的讨论，从而既学会了两位数乘法的运算法则，同时参与了知识形成的过程，体验了成功的喜悅，培养了创新意识。二、培养学生质疑问难的习惯教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问，质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。”所以我们应引导学生发现新问题，提出新问题，产生新思维。我在课堂教学中的提问是师生互问，生与生互问。使学生在提问、交流、争辩的过程中主动的获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。如教学8加几时，一学生选择了用8加5,教师启发其他学生给这位学生提问题。生你为什么从5根里拿出2根放到8根里？”生2：“你为什么要凑十。”生3：“为什么不拿两根，3根或者1根呢？”生为什么你从5根里拿小棒和8凑十，不和右边的5根凑十呢？”生也可以从8根小棒中拿出5根小棒与右边的5根小棒凑成十,再把3+10=13根。”生6：我还可以把8根小棒看成10根小棒，10根加5根再减2根也得13根。教师肯定两种凑十的方法都正确，生6的想法史有创见。我认为引导学生提出问题，培养问题意识有利于学生知识的构建，使学习变成儿童在一种积极心态调动下，把原有知识经领域新问题，新知识的相互作用与融合，从而获得更加广泛的知识 的同时，创造能力得到提高。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是发展中的人，变应试教育为素质教育。把学生的被动变为主动，学会学习，学会创造，学会发展。在小学教学的知识海洋里思维变得敏捷，相象变得丰富，培养自己的创新精神和创新意识。