《秒的认识》教学设计反思及评析.doc

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1、《秒的认识》教学设计教学目标：1、认识秒针，了解吋间单位秒，知道1分二60秒。2、体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念。3、培养学生爱惜吋间的良好习惯。教学重点：知道分与秒的关系，初步建立时间观念。教学难点：感受时间的长短。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、让学生通过H常生活作息习惯初步推断时间。在学生推断的基础上介绍古代计时方法及工具。同学们，你们來判断一下现在大约是什么吋间？你是怎样想的？（生回答）在很久以前，古代人民就能利用秒方来计吋，。例如我国夏代就创立了立杆测影的方法计吋。根据杆影的不同位置，确定时间。日畧就是在这个基础上发展起来的一种计时工具。计时精度能准确到刻，也就是15分

2、钟。（出示日畧图片）2、引导学生说一说关于现代计时工具钟表的了解。随着科技的进步，各种各样的计时精确的计时工具应运而生。在口常生活屮我们常用这样带在指针的钟表计量吋间。（出示钟表模型，贴在板前。）在一年级吋我们就认识了钟表，你能说一说你对钟表的哪些了解吗？学生可能会说：钟而上有60个小格，12个大格；钟而上有时针、分针；分针走一小格是一分钟，时针走一大格是一小时等。3、根据学生的回答顺势导入新课看来钟表计吋可比日畧准确多了，它还可以计量比分更小的吋间单位秒呢。今天，我们就来认识这个吋间单位秒。（板书：秒的认识）二、合作学习，探究新知1、认识秒（1）1960年，经第十一届国际计量大会通过，正式“

3、秒”作为国际单位制的7个基本单位之一。那么，在钊

4、表上是怎样计量秒的呢？引导学生合作学习，观察钟面，探究新知。请同学们拿出手屮的钟表仔细观察，看看你有什么新发现？把你的发现说给小组内的同学听一听。学生小组学习，然后全班交流。学生可能会说：钟面上有除了有时针、分针，还有秒针。（如学生没说秒的特点，师引导学生说一说。然后再指几名学生指着秒针说一说。）秒针走一小格的吋间是一秒。秒针走一大格的吋间是5秒。（注意让学生说清想法，再多批学生说。）（根据学生回答板书：秒针走一小格的吋间是1秒）（2）我们可以用带有秒针的钟表计量秒作单位的时间，还可以用什么计量用秒作单位的时间呢？（学生根据已有经验说一说。）指

5、导学生认识电子表和秒表。2、体验1秒我们说了这么半天的秒了，那么一秒到底是多长吋间呢？请你们像老帅这样把钟表放在耳边听一听，就会知道一秒有多长。（师将钟表放在耳边听）你们听到了什么？（生回答）你能模仿一下你听到的声音吗？谁还听到了？再来模仿一下。（生模仿秒针走动发出的声音。）你知道这样“哒、哒”的声音表示什么吗？（学生可能会说，这一声经过的吋间就是一秒。）让学生再闭上眼，静静听一听。师：我们通过听，感受到了一秒的短暂。那我们可以用什么方式表示一秒的吋间呢？（生可能会说：眨一眼，弯一下手指，拍一下手，数一个数字等）学生说后重点引导学生数数字的方法计量秒。让学生当小主持人倒计时。小结：我们听到钟表

6、“哒”的一声经过的时间是一秒，眨一下眼，拍一下手的时间大约是一秒。一秒的吋间确实很短，但是在一-秒里许多现代工具可以做很多事情，火箭在地球上每秒大约飞行7.8公里，飞机大概每秒飞行750米，火车每秒大约行驶55米。光的速度一般情况下是300000千米。一秒，甚至不用一秒就可以改变事情的结果。刘翔就曾以12秒88的成绩打破了110米栏的世界纪录，只比前世界纪录快了0.03秒。所以我们可别小看这短短的一秒，它的作用可大了。我们要珍惜吋间。3、探究秒与分的进率关系快看秒针正马不停蹄地向前跑着。同学们想想，如果秒针从数字12走到数字2,表示经过了几秒？（学生回答）那从数字2走到数字6,表示经过了几秒？

7、如果秒针从数字12走一圈再冋到数字12,这表示经过多少吋间？分针双有什么变化呢？主小组内讨论，互相说一说。（学生讨论后，全班交流，互相补充。）（秒针走一圈，经过60秒，分针走一小，也就是一分钟。）老师板书：1分60秒小结：秒针一圈，就是60秒，这时分针走一小格。从屮我们可以知道分与秒有怎样的关系呢？（一分等于60秒）教师板书：“二”4、体验1分钟（1）我们知道了1分二60秒，如果我们每秒数一个数，那么一分钟可以数多少个数呢？让我们跟随着秒针的脚步数60个数，共同感受一-分钟是多长的吋间。（学生数数。）我们数60个数的吋间大约是1分钟。（2）让学生在具体的情境中感受一•分钟。老师想，丄了这么长时

8、间的课，同学们可能有些累了，老师打算让同学趴在课桌上休息一分钟。但老师有要求，在休息时，不看钟表，由你们自己在心里计吋。伤〈认为到一分钟了，就可以坐好。老师用钊表计吋，看看谁准吋坐好。（3）虽然，我们看不到，摸不着吋间，但我们可以感受到它的存在，它的流逝。那么一些伟大人物是怎样看待吋间的呢？老师这里有儿条名人名言，是写一些伟大人物对时间的态度的，谁愿意来读给大家听一听。伟人们很懂得利用时间，我们也