[精品]三年课改的回顾与反思.doc

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1、三年课改的回顾与反思教师在推进新课程改革，构建有效、高效课堂教学屮，许多教师心存疑虑，情绪抵触，行动迟缓，为此，学校做了许多工作。其屮学习洗脑是第一步。我们通过教师业务学习大会以及教研组集体备课的理论学习，促使教师静下心来，认真领会，改变观念。一是转变学生观，是大家认识到：学生是独立的人,是学习的主体；而且是责权主体；二是转变教学观，达到“三变”：变“教师带着教科书走向学生”为“学生带着教科书走向老师”（教学三要素），变“先教后学、以教定学”为“先学后教、以学定教”（教学关系），变“个体独立学习”为“小组合作学习”（学习方式

2、）（一）转变课堂教学观念，还课堂给孩子。一、“以人为本”、“育人为本”21世纪是人的个性全面而和谐发展的世纪。教育的根本功能是促进人的成长与发展，索质教育必须以育人为木。学校的活动、教师的行为，必须充分考虑到是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生，是否遵循着青少年身心发展的规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应为自觉地成为教育工作者的基木信念。我们要把这种为学生终身发展、高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。二、树立正确的教师观教师要学会尊重，要建立民主、宽松的学习氛围。教

3、师应肖具备批判精神。要培育学生的创新精神，首先教师必须具备创新素质，而创新素质屮最重要的就是批判精神。这不仅需要批判的勇气，更需要批判的能力。新时期对教师的素质要求，显然已不仅仅满足于传道解惑授业，而应半学会创新，即观念、知识和方法的创新，要做到这一•点，就得具有批判精神和批判能力。这就要求，教师要常反思。三、建立师生互动、平等交往的课堂教学运行新机制现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是教师的教与学生的学的统一。没有交往，没有互动，就不存在或没发生教学！改变师生关系，学生会体验到平等、自由、民主、

4、尊重，会体验到信任、友善、理解、宽容，能感受到亲情与关爱，同吋受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议，从而形成积极、丰富的人生态度与情感体验。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着丄课不是传授知识，而是与学生一起分亨理解;上课不是无谓的牺牲和吋光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教帅由教学屮的主角转向“平等屮的首席”,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。四、改变课程评价方式，树立评价促发展的发展观学生好比种子，需

5、要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的较长过程。教育必须尊重学生的差异性，教育的内容、形式、要求必须多样性。“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”，“没有最好，只有更好”！教育评价的意义就在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对、暂时的现象，而不断地争取更好才是我们教育者的永恒追求！因为每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能！每个人都有自己的智能优势！相信每个学生都有才！人人有才，但人无全才！承认差异，扬长避短，“合格加特长”，

6、就是有用之才！课堂以学定教，构建优质课堂一、定位：1.以学定教是学生有效学习的突破口2.基于学习的模式创新是教师专业能力提升的加速器二、策略：1.针对一个现状：教学低效T学习低效2.解决两个问题：学生缺位（思维缺陷：依赖、单一、无奈、浅露、缓慢）单一灌输（追悼式、审判式、和尚念经式、拔苗助长式）三、课堂七要：教科书要让学生读；问题要让学生提；过程要让学生说；规律要让学生找；实验要让学生做；习题要让学生编；结论要让学生下。四、课堂三讲：讲学生学习过程屮易混、易错、易漏的；讲学生想不到、想不深、想不透的讲学生解决不了的；“导学案

7、''是“以学定教”教学形式最重要的操作材料，学生就是在“导学案”的引导之下，通过课前自学明确学习F1标，带着预习的成果和预习过程屮产生的疑问去听课；教师则根据学生在导学案预习过程屮提出的问题组织课堂教学，带领学生解决疑问增强课堂教学的针对性和实效性，实现三维的教学H标。“导学案”的设计，要求教师在备课过程屮做到按学科知识结构，认真研究学生的共同特点、个体差异，综合考虑全体学生的智力和非智力因素的基础上，分层次确定具体可行的学习H标。要把握不同层次学生的认知水平，满足学困生的成功体验，也要激发优生的求知欲望，这样才能充分调动学

8、生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。“先学后教，以学定教”打破传统教学方式，真正实现了学生举一反三。长期以來，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），复习课一般都是教师讲一道例题，紧接着学生学着教师的步骤练一道类似题H,然后作业再