课改的失落与反思.doc

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1、课改论文课改的失落与反思卧龙区王村中学董钦力课改的失落与反思摘要：近年来，课改成为推动素质教育的突破口。然而从“洋思”到“杜郎口”，刮起阵阵课改之风，然而却不能收到预期效果。课改的三大口标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。我认为，在当前课改背景下，仍未摆脱“应试教育”的阴影，常规教学屮，多实践前两个方面，而冷落了“情感态度，价值观”的教育和培养，造成学牛理想缺失，认识浅薄，一部分学生失去了学习目标和热情，造成课改的失落。所以，我觉得，只有加强学生理想和价值观的教育，使学牛明确学习目标，端正学习态度，唤回学生学习的热情，才能使课改顺利进行。关键词：课改目标

2、，课改的失落、理想、价值观教育、学习热情素质教育在应试教育的历史背景下提出并推进，多年来，步履艰难，收效甚微。近年来，课程改革做为推动素质教育的突破口，被推到了教育改革的前沿，从教材内容的改革，到教学方法，学习方法的改进，广大教育者也孜孜不倦地探索着，并推出了一系列的课改方法，从“洋思”到“杜郎口”，刮起了阵阵改革和学习之风。然而阵风过后，“涛声依旧”，并没有收到预期的效果，一切乂恢复到了原来的状态，仿佛人们最终通过尝试后，觉得还是“应试教育”实在、管用。“课改”做为素质教育的前锋，无论从内容到形式，还是其课程总目标，都是代表着先进的教学理念，有很大积极意义，为什么

3、收不到应有的效果呢？且不说“应试教育”的根深蒂固，也不说巨大的社会现实因素难以撼动，我只从“课程口标”上看出了…点端倪,结合自己的经验和体会，谈一点自己的看法。新课程目标包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。“知识与技能”体现在教材的变革，过程与方法，体现在教学方法和学习方法的变革。“洋思”与“杜郎口”都很好的践行了这两个方面，特别是“教”与“学”的方法上的突破。然而当我们“拿来”而用时，却发现水土不服。不仅效果不佳，反而“扰乱”了原来的教学秩序，细究起来，“洋思”也好，“杜郎口”也好，仍然摆脱不了“应试”的阴影，只重知识教学，对于“情感态度、价

4、值观”的培养却被压缩到极限。学生的学习总体上还是被动的，大部分学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来。这种学习不是真正的自我学习，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习，学生才能主动地感兴趣地学习，这样才能从本质上推动教育改革的顺利进行。然而我们的现行教育只重教学，正是缺乏了思想认识的教育。且不说思想道德滑坡，而在学习上就没有正确的价值观和目的，失去了人生的目标和前进的方向，失去了学习的动力、积极性，把学习当成一种负担，一种苦差事。因而学生的总体成绩

5、呈现下滑趋势，学牛辍学率居高不下，课改变成了跛脚的改革。因而，课程口标的三个方面是相互影响，缺一不可的，而对学牛的“情感态度价值观”的教育，正是应试教育缺失的。一切为了分数，分数就是一切，教育系统从上到下的仍然以升学率为评价的标准，教师疲于应付分数，无暇顾及思想，价值观的教育，造成学牛思想认识浅薄、短视，一日.没有升学的愿望，或希望，便失去了学习的动力和热情，学习便变成了被动。对于学生“为什么学习?”我对我校不同阶段约200名学生进行调查，约55%写为了自己的前途，约30%左右为了升学，约5%是为了学习文化知识，其他的占10%。学习目的包含着自己的人生理想和人生观，

6、价值观。从以上的调查可以看出，学生缺乏崇高的远大的理想，大部分同学把学习与自己的前途命运联系在一起，如果觉得升学无望，或认为学习对自己前途无用时，就失去了学习的热情和动力，甚至放弃学习。我想，要想激发学生的学习热情，必须使学生认识到学习对自我人生发展，甚至人类社会发展，提高人民素质，关系到国家的前途命运等等的重要意义。使他们愿意学习，不把分数做为学习的唯一目标。因此我认为，在当前教育形势下，要想打破课改的瓶颈,必须加强“情感态度与价值观”的教育和培养，多与学生进行思想感情的交流，特别是进行思想教育，价值观教育，端正学生学习态度，明确学习口的，只有这样才能激发学生的学

7、习热情，产牛强大的内驱力，使他们由被动学习到主动学习；当学生对学习产生了兴趣的时候，反过来，又促进了课改的顺利进行，并可取得良好的效果。参考文献；《杜郎口旋风》《新课程的深化与反思》《新课程学习方式的变革》卧龙区王村乡王村中学董钦力