课改总结与反思

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1、课改总结保靖民中滕建菊在高效课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，还是比较认真的积极参与高校课堂的改革。从向立章老师等课改先锋的身上，我们看到了一种执着的精神；从刘明玉、王家海老师等中层领导的身上，我们看到了一种默默奉献的精神;从龙承兵、滕建菊、彭光芝、彭武超等教师的身上，我们看到了一种拼搏的精神。新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：学生上台展示的胆量大了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑。现在将英语教研活动屮以及平时和课改第一线老师的交谈屮发现的有些问题与困惑列出以供

2、参考。问题与困惑一：小学与中学的英语教学严重脱节。小学三年级以上已开设英语课。这样小学生进入初中之前就已经学了三、四年的英语，初中英语老师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意，大部分学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了厌恶感、恐惧感，有的其至养成了-•些坏习惯，女小书写不规范、发咅不准确、用汉语注咅等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。学生水平参差不齐，不好教。问题与困惑二：教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大。初中英语教材《Goforit》,有

3、较广泛的适应性，既可供零起点学校使用，也可衔接任何版本的小学英语教材，供非零起点七到九年级学生使用。但在实际教学中，教材对我们中学来讲，起点较高，而且词汇量大:"Goforit”七年级阶段词汇量就超过了一千，因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面,就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，这样严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。由于学生单词记不住,老师要花大量的时间来教单词和复习巩固单词，老师就只能在赶进度中上完课程，教学效果可想而知，所以能跟得上的同学跟上，不能跟得上的同学就成了差生，两极分化在七年级就提前发生了，

4、落后面并且逐渐扩大。问题与困惑三：评价教师体系不变。评价教师体系照旧，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性和主动性：新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价（考试）的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。但事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩，这样一来，要想全面提高学牛的综合水平，也就难上加难了。问题与困惑四：基础好的同学包办代替现象严

5、重。问题与困惑五：课程教学进度缓慢。活动任务单一，所有的小组全是一个任务，然后依次展示,造成课堂效率低下,容量与密度跟不上,没有达到高效课堂的要求，这样就降慢了教学进度。问题与困惑六：多数讨论仅仅停留在形式上。课堂讨论表而上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。新课改如果不多站在教师与学生实际情况这一角度看问题，不解决以上种种问题与矛盾乃至更多表面的或潜在的问题与矛盾，要想取得真正意义上的成功确非易事。相反，稍有不慎，也许就会使一批教师和学生成为新课改的牺牲甜。英语新课改要取得木质上的全面的成功，要想真正获得全体教师的积极参与，的确还有很长的路要

6、走。课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善。我相信，在领导的重视和执着的追求与正确的引导下，教师课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，共同推进保靖民中这只大船搏浪远航。我们参与，我们展望，我们期待：学生动起来，掌声响起来，自信强起来,声音大起来，课堂活起来，效果好起来！课改反思保靖民中滕建菊2012年是保靖的“课堂教学改革年”。秋季开学，课堂教学改革在全县七年级和四年级全面铺开。我们民中在向立章年级组长的带领下，把课改活动进行地轰轰烈烈。实话说，课改之初我从内心是怀疑的、抵制的。今年夏天，在中考中再次夺得了全县教学质量冠军，所以秋季刚开

7、学，很多家长就慕名而来，硬把子女要塞进我班上就读。这么多年的经验让我有信心把学牛教好，但搞课改，就得重新摸索，万一学牛成绩上不去，我怎么面对家长？但学校的态度很坚决，“今年，课改必须硬硬扎扎地搞！”硬着头皮赶鸭子上架，分组，选小组长，小组命名，小组口号，训练学牛表达能力。让全年级公认为最“哑”的班级七(6)班终于喜欢开口了，这为展示课埋下了伏笔。但麻烦接踵而来。学牛家长找来了，“老师，这样编座位要不得，长期扭头看黑板，娃儿们容易成斜视老师，孩子说脖子扭的痛，会不会影响脊柱发育？”一位科任老师哑着嗓子走进办公室，“这样上课太吃力了，喊破喉咙也控制不了课堂纪律

8、。”这里适不适宜搞课改?那段时间，我有一种强烈的失败感。变形三堂观