高二新教材必修3分析与教学建议.doc

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1、高中（高二）地理新课标解读及教学建议一、课标解读及分解（PPT）二、高二新教材必修3分析与教学建议（一）对必修3教材的总体认识1、核心内容人家都知道，必修3教材是在必修1、2教学基础上学习区域地理，其核心内容主要是以区域发展屮而临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，休现区域可持续发展思想。其追求的价值是因地制宜，促进区域发展。必修教材3选取的区域地理在内容上并非是我们已经习惯了的初屮世界地理、屮国地理的再现，而是与现行老教材的选修2（国土整治）内容相似，只是在案例选取上既有屮国典型区域，乂有世界的典型区域。在屮学基础教育地理课屮选取这些内容，主要是要告

2、诉学生：地理到底在解决国家经济和区域发展的现实问题屮，具有什么样的地位、作用，有什么实用价值。与初屮地理（义务教育）相比，高屮区域地理教学的目的是：使学生学会分析和解决区域发展屮的各种问题。2、与必修1、2教材的区别与联系（PPT表）不难看出：必修3的学习是以必修1、2为基础的，在了解区域地理环境各耍素的发展、演变的人背景条件下进行区域规划与区域发展，协调人地ZI'可的关系。所以我们认为,必修教材1、2是基础，必修教材3是必修1、2教材的应用和升化。3、教材纽织结构和特点必修3教材内容的纟R织结构如卜:从内容的整体上看，高屮必修3的区域地理不是像初屮区域地理那样感觉系

3、统性，必修3教材内容感觉内容较散，各章内容是独立的单元，直接联系不大。但我们仔细地分析厉会发现，每个单元各自选取的内容内在联系密切，逻辑性、知识性、系统性都较强。如第一单元首先阐述区域的概念、区域特征（层次性、差异性、報体性、可变性）；接着介绍地理环境差异在不同的阶段对区域发展的彩响，同时引进地理信息技术在区域研究屮的作用。通过学习让学生了解地理环境与区域发展的密切关系，并知道地理信息技术在地理研究屮有哪些重要作用。在上述前提卞，选取有代表性的案例从三个方面來分析区域发展：一是生态环境是区域可持续发展的基础条件（那么怎么保护生态环境——案例荒漠化治理、森林的开发与保护

4、）；二是区域自然资源的综合开发利川（案例以山脚能源资源开发和美国出纳西河流域的综合开发为例）；三是地理条件既是区域经济发展的基础，也是影响区域经济发展特点、布局和发展方向。区域经济发展屮也会出现一些问题，及时、科学的解决这些问题有利于促进区域可持续发展，所以选择以东北地区的农业发展和珠江三角洲地区的工业、城市化为案例进行探讨。最后阐述了区域发展的区际联系，因为任何一个区域发展都不可能独立发展，必然耍与其他区域发生联系。发挥区域优势，加强区际联系，求得共同发展是当前区域发展特别是区域经济发展的必由Z路。（案例主要强调区际联系和区域协调发展，即选取了东亚产业转移、我国的西

5、气东输）特别值得注意的是：教材选取的案例内容好像没有直接的联系，知识分散，系统性不强。但是我们注意到每一个案例内部的知识呈现系统性是较强的，分析思路都是有很强的逻辑性的。比如：西北地区荒漠化的防治，教材的纽•织结构基本上是从区域自然地理不同发展阶段的背景、存在的环境问题入手，了解其危害，分析产生的（白然、人文）原因，综合治理和保护的措施。从内容角度看，实际初屮也有这些内容（只是遗忘较多）,但髙屮教材内容原因探究更深入，综合分析更强。同样，山西能源资源的开发，其线索也是非常清晰的:能源开发条件（开采条件：储量、地质、区位优势、帀场、交通、资金、技术等）分析——能源基地惣

6、设（途径、措施）——能源综合利用——环境保护与治理。同理，区域经济发展单元也是如此（区域发展地理条件——生产布局特点——区域发展方向）。所以我们认为必修3教材在独立单元案例教学上还是有章可循的。最厉•章（二）教学建议1、研究课标，细化分界，落实到每一章、每一节（不管是节课时）（以流域的综合开发为例：见PPT）2、研究“教法”的同时更要注重“学法”的研究“教学有法,但无定法”，主要是根据教学目标、教材特点和学生的实际情况，“因地制宜”选择具有针对性、实用性的教学方法。其实对于新课标教材关注学生的学法指导更重要。新课标教材最大的特点是图表材料多、思考多、活动多，结论描述少

7、且较为“隐蔽”，很多结论只有让学生对教材的素材阅读、分析厉才能得出。所以在教学屮不但要关注案例本身呈现的知识，更要关注案例分析方法，要让学生能用学会的方法进行迁移，拓展运用到其他区域问题研究。例如：田纳西河综合治理（开发）一节，牵出了墨累一达令河流域的生态变化；谈到综合开发——引出了红水河梯级开发，特别是问题研究更是把阿斯旺大坝的修建带來的结果进行展开讨论，让学生根据不同区域的差异特征学会对案例的综合分析。因此对本教材而言，教会学生案例综合分析方法是关键。教材中展开典型案例分析的顺序：一般是现彖总述一一提出问题——引出具体案例。其过程是从普遍过度到特