高二教材分析与教学建议课件

《高二教材分析与教学建议课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高二教材分析与教学建议江苏省太仓高级中学王永元2007/8/14苏州电磁感应——1.划时代的发现教材内容的展开思路大致为奥斯特梦圆“电生磁”：电和磁间似无关→转化思想生猜想→几经研究仍未果→机遇青睐局限破法拉第心系“磁生电”：“电可生磁”震欧陆→对称思考创新路→静态实验千百度→“磁生电”在暂态处科学家的思考、研究时的迷失与最后成功→是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得素材（1）关于科学史情景的探究常见的探究教学形式有三种：一是实验探究；二是理论探究；三是科学史情景的探究。科学史情景的探究三个典型案例：一是伽利略对自由落体运动的研究（见必修1第二章第5节）；二是牛顿关于万有引力定律

2、的发现（见必修2第七章第2、3节）；三是法拉第的划时代的发现——电磁感应现象。科学史情景的探究教学要求——体验和学习科学思维方法科学史情景探究的教学设计——重蹈关键性步子3法拉第第一个成功的电磁感应实验装置（2）回眸与启迪：法拉第发现电磁感应的过程课题的提出：统一的信念，对称的思想失败的启迪：突破传统，才能创新成功的诀窍：不懈的努力，敏锐的洞察力法拉第实验示意图纵观法拉第的发现过程，大致可分为四个阶段：对称思考创新路→思维定势遭挫折→偶然成功却迷茫→不懈追求得真谛。伟大的法拉第：献身科学，淡泊名利（3）“法拉第心系‘磁生电’”的教学设计背景介绍设置问题设计实验交流评价初始假设未果实验突

3、破领悟析因概括界定引申启迪问题（4）关于偶然发现和机遇“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”“机遇只偏爱有准备的头脑”2．探究电磁感应的产生条件探究感应电流的产生条件，从实验观察本身来看并不难，难的是在实验观察的基础上，如何“理出头绪”、“分析论证”和“归纳结论”。即如何从观察到的有关电磁感应的现象、推出电磁感应产生的一般条件，这既是本节课教学的重点，也是本节课教学的难点，还是能力培养和方法论教育的着力点。（1）本节课三个实验的观察重点不同实验1（图4.2-1所示实验）——导线切割磁感线实验2（图4.2-2所示实验）——相对运动实验3（图4

4、.2-3所示实验）——磁场变化（2）关于分析论证，归纳结论，得出电磁感应产生条件的教学建议“猜想－反驳”归纳和演绎教学片断当闭合电路与磁铁间相对运动时〖尝试性理论1〗当闭合电路所在处磁场的强弱发生变化时，闭合电流中就会产生感应电流。〖尝试性理论2〗磁场强弱B“未变”，闭合电路包围面积S“变”→也能产生电磁感应现象〖尝试性理论3〗新的问题：对“尝试性理论2”“尝试性理论3”，能否做进一步概括？怎样概括？尝试性理论2：闭合电路包围面积S——不变；磁场强弱B——变化尝试性理论3：闭合电路包围面积S——变化；磁场强弱B——不变两个因素：面积S和磁场强弱B；是否有一个物理量也包含这两个要素？电磁

5、琴V直导线中电流是变化的线圈中有感应电流吗？教学片断案例3．愣次定律愣次定律是本章教学的重点和难点。其原因有：一是涉及的因素多（磁场方向、磁通量变化、线圈绕向、电流的不同流向等），关系复杂；二是规律比较隐蔽；其抽象性和概括性很强。（1）愣次定律的得出利用“中介（中间量）”研究或表述问题的方法值得注意（2）对愣次定律的理解①明确各个物理量之间的关系②正确理解“磁通量的变化”③正确理解愣次定律中“阻碍”的含义帮助学生理解愣次定律中“阻碍”含义的问题链④从能量守恒角度看愣次定律教学片段“楞次定律”探究性教学选好仪器、接好电路之后,学生分组做实验。初步结论：有的得到原磁场的方向与感应电流的磁场

6、方向相同,而有的却得出相反的结论。什么时候原磁场的方向与感应电流的磁场方向相同?什么时候原磁场的方向与感应电流的磁场方向相反?4．法拉第电磁感应定律本节教学的重点是法拉第电磁感应定律，难点是对磁通量的变化及磁通量的变化率的理解。感应电动势概念的建立①引入；②比较；③实例建立感应电动势这一概念思路可以归纳为：电磁感应现象→电流→感应电流→电源→感应电动势。教学片断1：构建“影响感应电动势大小的因素”猜想的教学设计问题1：在图1－1所示实验中，电流表指针偏转原因是什么？问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？问题3：该实验中，将条形磁铁从同一高度插入线圈中，快插入和慢插入有

7、什么相同和不同？图1－1　条形磁铁插入线圈猜想检验进一步的猜想教学片断2：“法拉第电磁感应定律”量化研究的教学设计甲　示意图图1－1甲　装置图图1－2教学片断3：“法拉第电磁感应定律”量化研究的教学设计图1－45．电磁感应规律的应用本节介绍了两种不同的电动势——感生电动势和动生电动势，并对其形成原因作了初步的探讨。（1）感生电场与感生电动势的教学从“一般”到“特殊”的教学思路（2）洛伦兹力与动生电动势的教学从“一般”到“特殊”的教学思路洛伦兹力