三种高中化学新教材(必修) 的习题分析和教学建议.doc

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1、三种高中化学新教材（必修）的习题分析和教学建议孙夕礼1马春生2（1江苏南京市教研室2100182南京50中210003）本文发表在《化学教育》2005第八期摘要本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材（化学1、化学2）的各章节习题的类型做了归纳和对比，从习题形式、习题与课标的关联、习题功能等方面进行分析，以及作者对高中化学新课标和新教材习题教学的几点建议。关键词高中化学教材课程标准习题教学建议化学习题是化学教科书的重要组成部分，是化学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式。教育部颁布的《普

2、通高中化学课程标准（实验）》指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。”依据《课程标准》编写并审定通过的新版高中化学教材已有3种，分别为：人民教育出版社（宋心琦主编，以下简称人教版）；江苏教育出版社(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技

3、术出版社（王磊主编，以下简称山东科技版）。对这三种教材（化学1、化学2）的章节习题进行比较和分析，有利于我们正确认识新版化学教材的习题形式和结构特点，理顺习题教学与日常教学的关系，进一步理解高中化学课程标准在教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用等方面带来的巨大变化，从而正确把握（化学1、化学2）教学质量标准。1初步统计三种教材（化学1、化学2）的习题题量、习题类型、各类题占习题总数的百分数统计如下：表1三种教材的习题题型分类统计表习题总数量平均每节习题数量题型分类选择题填充题填表题问答题调查、实

4、践、讨论实验设计计算题化学1人教版776.418133181154苏教版936.021321182811山东科技版894.7121732012619化学2人教版715.9211141031001苏教版1016.1171214114312山东科技版754.931141131213注：(1)平均每节（课题）习题数量含每章（单元）的专题作业（自我评价）。(2)题型分类中的题量包含专题作业（自我评价）。(3)非选择题但只有惟一答案的题型（如写化学方程式、电子式等）归入填充题类型。不在题型分类表中列出、又不属于填充

5、题类型的题型（如诊断性习题）归入问答题类型。4表2各类题占习题总数的百分数统计表人教版苏教版山东科技版习题总数141194164选择题3927.6%3819.6%4326.2%填充题2417.0%4422.7%3118.9%填表75.0%21.0%42.4%问答题3222.7%6935.6%3320.1%调查、实践、讨论2114.9%168.2%2414.6%实验设计53.5%115.7%74.3%计算53.5%2311.6%2213.4%2教材中习题设置的特点2．1主观题比重较大从表1、表2的数据看，三

6、种教材的习题中，选择题的比重约占20%～26%，填充题中约有1/3为主观题，因此在教材的习题中，客观题约占习题总数的30%，主观题约占习题总数的70%，如果去掉教材中每章（单元）的专题作业（自我评价），单从各节（课题）后的习题看，则教材的习题中主观题的比重更大。新教材的练习题中主观题的比重较大说明：教材中的习题设置，是在保证学生掌握化学基础知识和基本技能的前提下，重视对学生应用知识解决实际问题的能力、创新实践能力、表达能力的训练和科学素养的培养。2．2习题设置体现多样性、综合性和灵活性与原高中化学教材相比

7、，新教材中引入了大量新题型，体现出习题的多样性、综合性、灵活性.表2列出了7种类型的习题，除了常见的选择题，填充题、计算题、问答题外，新教材还增加了大量的实践性习题，有实验设计、调查、讨论，上网查询、撰写调查报告、小论文、制作实物模型，绘制表格等。综合性、诊断性习题在新教材中被大量采用。如：山东科技版化学1，第三章第3节“硫的转化”（第89页）习题5：通过本节内容的学习，你对硫元素家族有了哪些认识？硫单质、二氧化硫、三氧化硫、硫酸都是硫元素中核心成员，它们之间可以相互转化（1）表示它们之间的转化关系，写出

8、主要反应的化学方程式SSO2、SO3H2SO4（2）请用简洁的语言描述它们的主要性质和用途（3）除它们之外，对于硫元素家族的成员，你还知道哪些；列举三例。（4）你对硫元素家族的哪种物质感兴趣？请查找资抖，写一个关于该物质的小短文，谈谈你对它的认识。该道习题既有基础知识的巩固，也有知识拓展和能力的训练，同时与实践活动紧密联系，是一道综合性、实践性很强的题目。学生在解决本题所提出的问题时，必须综合运用已学的知识，从不同层次进行思考