英语教学目标是通过生动活泼的课堂教学.doc

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时间:2020-03-23

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1、英语教学活动叙事袁庄小学闫炎在英语学习中,我经常强调学习英语的趣味性。其实英语的教学目标是通过生动活泼的课堂教学,游戏活动及一日活动的随机教育,激发他们浓厚的学习兴趣,培养学生的良好学习习惯,并让学生学得最基本、最简单的、和日常生活经验有关的词汇、句型和用语。 我在英语教学中强调学习兴趣、学习习惯培养,强调初步的交往能力的培养,强调“在英语分为正规教学和非正规教学两种形式,正规教学是有组织、有目的、有计划的组织学生在英语学习中以集中学习为主,非正规教学是寓英语教学于一日活动之中,以随机教学、个别教学、自立学习为主,使用习得语言,而不是学习语言”。 注重教学

2、活动过程中趣味学习、自立学习,不断提高学生整体水平。我在教学中注意一意的多种表达,让孩子口语交流时具有明显的灵活性。另外,我在日常活动中凡是能用英语与学生交流的,就尽可能地运用。学生在情景中学英语容易理解其义,便于记忆和积极使用。其次,孩子是活泼好动的,因此,情景教学成了我惯用的教学手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法,让孩子学的轻松、愉快。 此外,我拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景,丰富在现实情景中直接学习,力求教无痕迹。不拘泥于孩子的集体活动中集体教学,而在孩子来校的一日活动中,在他们的生活、游戏、运动时直接穿插,达到寓教于乐的英语学习目标

3、 当然在课堂学习中,我还发现学生学习、运用会相互影响,会互相模仿,我可以让他们相互学习。这样,我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变,教学目标的统一性向个体需求的差异性转变,我允许他们接受、使用英语的差异性发展,这样做的好处在于在集体学习中,领悟和接受力慢的孩子没有任何压力,教师的教学也能进行个别辅导。如:我们在学生的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令,让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意,而后让能说的开口跟读、使用,由于每天重复,英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。  此外,我经常让学生参与到各种形式的英语儿歌中。英语儿歌教学实质上

4、是教师为发展小学生的英语创设条件和提供机会,让学生参与各种丰富多彩的活动,在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语,发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种:1.情境教学法情境指的是情和境的统一体,情代表人及其所有行为、心理,境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练,学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法,关键是要创设轻松愉快的情境,让学生能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。      2.多通道活动法

5、      多通道活动法是让学生运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸,他们在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为学生提供多种刺激,让他们从不同角度多方位地感知、理解,在各种不同的外界刺激下,充分调动自己的感官来参与活动,是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等,让他们充分地感知和领会;所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象,如实物、图片、情境表演、多媒体等让他们充分观察;所谓“讲”是指他们在感知理解的基础上,开口讲;所谓“做”是指教师提供给学生一定的想

6、像的空间,让他们在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌:“Appleround,applered,”学生在学习这首儿歌时,教师提供给他们红红的大苹果,他们观察苹果的形状、颜色,尝一尝苹果的味道,画一画苹果的形状,最后把苹果的单词卡片挂在大苹果树上去。总之,学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。 3.全身反应法       全身反应法(TotalPhysicalResponse简称TPR)是由美国加里福尼亚圣何塞(SanJose)州立大学心理学教授JamesAsher创立,它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。 从

7、发展心理学的角度出发,针对小学生的语言大多是命令句,他们一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应,强调理解先于开口,因此,“听——做动作”是全身反应法的最明显的特征。教师教授的语言多以祈使句为主,因此这种方法充分利用了小学生活泼好动的特点,在激发他们学习英语的兴趣方面有一定的作用。总之,在教学实践活动中,由于这种方法对小学生的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质,因此减少学生的学习负担,但是可以培养他们愉快的学习情绪,激发了他们学习英语的兴趣,从而也大大地提高他们学习英语的效率。 在英语教学实践中,我还要及时发现问题,并且多做总结。这样才能更好的组织好

8、英语教学活动。

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