生态和谐、生动活泼是数学教学的灵魂

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1、生态和谐、生动活泼是数学教学的灵魂苏州振华双语实验学校沈华芬学牛.的学习是对知识的主动建构过程，在数学教学中就是要打破学牛.“一听就懂，一过就忘，一做就错”的机械讲授、灌输为主线的教学套路。营造学生自主参与，师生互动合作，探究创新为专线的教学模式。培养他们的独立性和自主性，在学中思，思中探，探中学，点燃学生思维之光，张扬学生的个性,让数学学习充满生命的活力，和谐共振，达到教学最优化。首先要促进课堂教学牛.态和谐发展。①具有良好素质和亲和力的老师，他（她）们能给人以信心，勇气和力量，对学生具有磁铁石般的引力，不仅能把学生的思想，情绪调动起来，而且能唤

2、起学牛.的学习热情和进取心。当有学生回答某个问题时，如果没有触及问题的实质，我们不是责备学生而是启发诱导，使学生产生联想，使思维受到启迪，最终使问题得到解决，使回答问题的学生满意而归，而不是让学生不知所措。当学牛.能够顺利地解决我们提出来的问题时，我们不是就此满足，而是深入挖掘，提出更深层次的问题让学牛.有思考的余地，使学生得到更好的提高。当学生不能回答我们的问题时，我们不责备学生，而是设一个相对简单的问题使学生有所收获,我们要很好地注意学生的差异和个性特点，促进不同学生有不同发展，使全体同学都感学到你是一个好老师，受到全体同学的喜爱，起到“亲其师

3、，信其道”的教学效果。同时，我们平等待人的态度，可以消除学生的畏惧感和恐惧心理，和睦友善的情感可以营造良好的师牛.关系，我们对学生的尊重、信任、鼓励和要求，使学生感到是对自己的真诚和爱护，学生具备了上述心理，在课堂教学中，学生敢想、敢说、敢做，在思想上没有顾虑，在行动上大脶，在思考问题的过程中无其他的障碍，这种教学生态才能促进学生智力发展，思维能力的发展，想象力发展和语言表达能力的发展。因此，课堂气氛热烈，学生学得主动、生动、活泼。②创设丰富多彩的教学情境，探索严谨求实的科学气氛。教学情境是故事，是图画、是问题、是思维的源泉、是学的动力、是教学的开

4、始，从教学情境中得到问题，引发全体学生的思维、激发学生的探索热情，即学的积极性、师生、生生共同探索，解决问题。探求讨论、交流、归纳、总结提炼、建立数学模型、获取数学知识、方法和技巧、学会数学思想方法、学会思维，这样能获得良好的课堂学习气氛和生态环境，课堂气氛热烈，学生学轻松愉快，达到教师、学生、教学内容、教学环境高度统一，和谐发展。情境的层次性和递进性是促进课堂教学深入发展的动力，教师应根据教学内容的0标和要求，有层次的不断创设教学情境，带领学生在新的教学情境下解决新问题、获取全面、深刻、完备、科学的知识，完成本节课的总体教学任务。情境的多样性和丰

5、富多彩的问题，使人的视觉和思维不断更新，可以弥补单一、枯燥和厌烦的感觉，使学生产生新奇感和学习欲望。当然，教学必须培养学生的科学精神，勇于探索，让学生讲道理，长此下去必然会潜移默化地使学生受到科学精神的熏陶,形成课堂教学生态的和谐发展。在探究性问题中，我们教师常定势思维，为学生设置许多类似的探索性问题，让学生依葫芦画瓢，不利于培养学生的探索精神和严谨求是的科学态度，不利于创新能力的培养、探索同一问题（或同一类问题）的多种途径和方法，要用不同的思维形式和方法来探索，问题的结论是否为普通真理，还须严格证明（或科学地论证），这是问题的一个方面。另一个方面

6、，在教学活动中，教师要激励广大学生不畏困难，并提出不Ml的见解，鼓励学生另辟途径或提出新的问题来拓展学生的思维方式和培养学生求是的气氛。如果学生的结论错了，不轻易放弃，要帮助学生寻求原因，提高学生辩别真伪和优劣的能力，这就是求是。如果学生知道了错误的根源，则该学生就理解了该问题和该方法,要帮助学生进一步提高。如果教学只肯定正确的学生则是不完全的教学。即使学生的结论错误也应该鼓励表扬，这才是真正培养学生勇于探索，严谨求是的科学精神。科学研究中没冇一次成功和永远成功的先例。真理的产生是经历无数次长期的探索和无数次失败而产生的。①互帮互助，团结友爱，促进

7、全体同学的不同发展。互帮互助，团结友爱的学友关系是构建课堂生态和谐发展的组成部分。学4成缋好的同学，不歧视学习成绩差的同学，智力发展快、思维敏捷的学生帮助思维能力不发达的同学。同学回答问题错了同学不能耻笑，不能讥讽，在探究问题和讨论问题的过程中，大家互相帮助，共同启迪。在遇到困难的过程中，互帮互助，共冋解决，在享受学喜悦的过程中，人人都能感受到，全体学生好象生活在温暖的大家庭里。同学之间互谅互让，互帮互敬。这样不仅对促进学生共同发展有好处，而II对培养学生的道德，情操和做人的思想，品质也冇积极作用。教书与育人和谐发展，只教书不育人，永远教不好书，要

8、教好书必须先育好人。同吋，课堂教学就是要促进学生的发展，并ii使不同的学生得到不同的发展，因材施教，注重学生的个性特征，学