是古诗教学的灵魂

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1、吟诵，是古诗教学的灵魂赵茹又到了教古诗的时候。古诗到底该怎么教，怎么教效果比较好，我在课前阅读了很多名师的课堂实录，在阅读中，发现古诗教学更应该注重吟诵。古诗，是适合吟诵的，是需要吟诵的。吟诵，先请学生自己尝试、实践。请学生初读课文，感受诗文描写的意境美。如在读《春晓》一文中，请学生重点读“处处闻啼鸟”，使学生想象雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。“花落知多少”一处，让学生体会那飘落的花瓣，令人惋惜，但是那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。为了体会这春早的美，还播放了相应的图片，学生感

2、性感受后，再请学生读这两句时，学生的朗读明显多了赞美、感叹的情感。在感受自然之美的基础上，请学生体会作者的心境之美，请学生想像，作者当时是怎么样的心情。作者那种由喜春到惜春的心境被学生体会得很到位。在充分体会作者的心境的基础上，请学生再读古诗，学生朗读得怡然自得。《村居》这首诗较为明快，我把诗歌分为两个环节，先是让学生理解作者笔下那花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳的春景图，来体会环境美。因此，我在课堂上播放了春光无限好的片子。然后请学生诵读整篇诗歌，再从诗中找到相应的诗句，请学生再相互交流两句诗中都描写了哪些景物，找出来，读一读，在此基础上，学生再朗读“草长莺飞二月天”“拂堤杨柳醉春烟”时，

3、就将莺歌燕舞柳绿花红的浓浓春意通过赞美的读，勾勒得淋漓尽致；诗歌的后两句贴近学生生活，诗词通俗易懂，用质疑“你看到什么”“你体会到什么”使学生体会到诗中描绘的儿童在春天放风筝的快乐，春天人们生活的快乐。学生读得轻快、流畅。这就是，读要有不同的层次，有递进地进行朗读。另外，我发现，在学生诵读的时候，如果配以与诗意相符的音乐，会起到事半功倍的效果。我鼓励孩子们在配乐诗朗诵中，可以根据自己的理解，加上动作，大大激发了他们诵读的兴趣。诵读，是古诗教学的灵魂。学习古诗以读代讲，学生学得积极主动，充满热情，在怡然自得中，使孩子们浸在浓浓的诗意之中。