张巧萍情感——古诗教学的灵魂.doc

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1、“四个一”特色观摩课课情感——古诗教学的灵魂——《十五从军征》教学例谈张巧萍古诗是古典文学中的一大奇葩，是宝贵的文化遗产。而入选小学教材的古诗大多是历代著名诗人所作，都是千百年来为人们吟诵不厌的佳作。这些古诗内涵深刻，意存高远。一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。在古诗的世界里，忽而气势磅礴，雄浑激荡；忽而柔和细腻，委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉，孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。它们都具有很强的思想性，是渗透学生情感

2、教育的典范之作。前苏联教育学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”。因此，古诗教学不但要进行语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容，还要学生深入诗人的内心深处，领会其中的思想感情，陶冶学生的情操。如何在小学古诗教学中渗透情感教育呢？教学完《十五从军征》这首乐府诗，我得到了一些启发：《十五从军征》是一首以战争为题材的汉代乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里时家破人亡的情景。这首诗没有华丽的辞藻，只用极其朴实的叙述性语言客观描述，但却塑造出了一位孤苦无依的老兵形象，深刻揭

3、露了战争给劳动人民造成的深重苦难。根据教材特点，我设计了“入情——悟情——融情——升情”的教学主题。教学设计紧扣这首诗“悲”的感情基调，引导学生反复朗读，在熟读的基础上研读品悟，在理解、品味语言文字的过程中，感受战争给百姓造成的深重灾难，激发学生对战争的厌恶，对和平生活的热爱之情。我是这样设计的：一、激情导入，未成曲调先有情了解作品的时代背景，有助于学生走近作者的内心世界与作者谈心。古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，使学生了解诗的作者及生活的年代，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。新课开始，我就以

4、以本单元主题“战争”这一话题导入，让学生回忆战争题材的古诗词，切入主题，拉近文本，有利于学生更好地投入课堂教学。二、破解题意，咬文嚼字激感情先理解诗题的意思，再围绕课文题目提问：从古诗的题目大家知道了什么？从而引出古诗主人公一生的悲惨遭遇。这样设计，是因为由诗题产生的问题，是文本的主问题，从而能从整体上引发学生思考、讨论、理解，保证了下面教学环节中对话的有效进行。三、初读诗歌，了解诗意酝酿情古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首

5、，不会作诗也会吟”“只要多诵读，遍数多，自然会琅琅上口，久久不忘，读的熟则不必解说，自晓其义也”等等。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。读是学习古诗词的入门之径，通过读准字音、节奏、停顿，才能整体感知文本的大意，初步体会作者的情感和感受到古诗特有的韵味。老师放弃读古诗教学的最有利的法宝，以讲代读要，效果只能是事倍功半。教学本首诗主要完成的目标是熟读古诗，理解诗句的意思，想象、体会古诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。“读书百遍，其义自见”-2-，因此，朗读是我教学本诗贯穿始终的方法。我首先让学生在初读时了解诗意酝酿情

6、，一读读准字音，把诗句读通顺；二读了解古诗大体意思。通过理解诗意酝酿诗中表达的情感。四、品词析句，对话文本悟诗情反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读

7、，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。在学生了解诗意的基础上，让学生品词析句，在与文本对话中感悟诗情。老师让学生边读边想象，如：让学生想象老人征战几十年后踏上回乡之路的心情；回到家所看到的的景象以及老人六十五年前家中的情景；对老人为什么而泣？进行想象体会老人此时绝望的心情……这样的机会就让学生插上了想象的翅膀。在引导学生想象的同时，采用多种指导朗读的方法，如：教师范读、重读重点字词、根据诗的内容变化语气、语速、语调。教师充满激情的渲染，起到推波助澜的作用，很快

8、把学生带入古诗所描绘的氛围中，理解老兵从悲伤到悲痛再到悲泣的情感变化。五、总结全课，感悟内涵升华情这一环节设计了一个说话训练：通过学习这首诗，同学们对战争又有哪些新的认识呢？这既是说的训练，又是对全文的回顾，明确造成老人悲惨命运的根源是残酷的战争。这一设计能使学生在主动、积极