创新是美术教学的灵魂

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1、创新是美术教学的灵魂丁宇（浙江省天台县坦头中学317200）【摘要】二十一世纪的今天，创新意识是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个民族进步的灵魂。作为美术教育工，要在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用教师主观标准、唯一结果，只求共性、忽视个性的评价方式。顺应课程改革步伐，在学生身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，教师应该因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。创新是美术的精神，艺术贵在创新。创新也是民族及国家发展的动力。..关键词想象力；教学；创新意识；创造；课程改革是世界学校教育发展的大趋势，新课程的实施犹如劈波斩

2、浪乘风扬帆的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代的潮流。培养学生创新意识，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤为重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工的愿望。美术教育恰是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和重要途径。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应该做好以下几个方面：一、多渠道获取教学内容，激发学生发散性思维要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。爱因斯坦曾说：”想象力比知识更重要。因为知识是

3、有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”有则具教育意义的故事，讲的是西班牙画家米罗在学校学习时不太＂循规蹈矩＂。一次美术教师让他完成一幅静物默写的作业，调皮的米罗却画成了“多彩的黄昏”。于是，米罗被罚蒙上眼睛上美术课，其内容是用手触摸教学实物，再凭触感去作画……有意思的是，老师的“针对性”教学方法的结果却激起米罗极大的兴趣，有效地激发了他对形体的感受能力和表现能力。在后来的日子里，米罗逐渐悟出了自己的人生目标，最终成为二十世纪超现实主义绘画大师。他艺术的卓越之处，并不在于他的肖像画或绘画结构，而是他的作品有幻想的幽默。在教学中，教师不能把自己的观察、分析过度的

4、注射给学生，把学生变为机械的接受器。让学生认真观察，积极思考，教师需创设良好的心理环境，鼓励学生大胆想象和创造，积极引导学生探索及发现真理。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”《基础教育课程改革纲要》这样写道：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”因此，设计教学应能充分调动和激发学生学习积极性及主动性，着重构思新颖，趣味性强，培养学生学习信心和兴趣去吸引学生，让他们积极主动地参与学习，激发学生对美好事物的表现欲望及创作的冲

5、动。在绘画教学中，教师风趣的言语和示范非常重要。风趣幽默的言语带动学生对绘画的兴趣。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、方法、形式和手段应是多样、生动、丰富的。教师要改革传统的教学方法、模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术手段，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时期发展的需求。我们在美术教学过程中，充分发挥学生主体作用，展开活泼的双边教学，突破传统思维习惯和模式，教师应改变陈旧的教学模式，吸收新思维、新理念，不单只看到传统意义上的美术课程学习。而是要看是否有利于学生综合素质良好的发展，能否有利于学生的创造能力的培养，是不是有利于学生的个性品质完善，作业的布置要有灵活

6、性，引导学生主动的探索活动。给学生以充分发挥想象的空间，发展自己的个性。不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考总结，一味的模仿，很容易导致学生陷于思维状态的僵死，使作业乏味、呆板、单一、没有生机，乃至阻碍学生创造意识的发展，因此有意识地促使学生从多方位、多角度地思维拓展，产生大量的迥异见解，以培养学生发散性思维的能力。培养学生的想象力，培根说：“好奇是知识的萌芽”。要符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。要从孩子们的生活环境、心理、知识、自然环境等方面出发，他们在年龄、修养、性格、阅历、生活环境、作画方式等方面都有着不同

7、的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的丰富性和复杂性；每一个学生都有自己的与众不同的生活经验和情感世界。教学内容的设计，就要针对这些特点及实际情况，符合不同学生的发展需要，引导他们张开想象的翅膀，创造新奇的图画。使其顺应其成长规律，以利于他们智力的开发和技能的提高。二、因人施教，因势利导，及时启发引导促进创新培养学生的创新意识，首先应保护学生的独特的个性，给予自由发挥的环境和活动空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身的实