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1、浅谈如何提高小学生英语的书写能力延津县城关北街学校李春斐小学英语教学的目的是通过听、说、读、写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。 听说领先，读写跟上”，对于高段学生来说，写的能力有了更高的要求。小学生英语书写的质量为以后的学习打下基础，一旦定势就很难改变和提高。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。新
2、教材安排学生从三年级开始接触字母，四年级第一学期开始进行字母、单词书写练习，四年级第二学期要求学生能在四线格上书写句子，五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子。做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写教学目标。一、书写教学存在的主要问题在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，有越来越多的老师重视学生写的教学。就书写这块，笔者也发现高年级学生存在以下主要问题：（一）书写习惯没有养成儿童的心理特点是好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差，在英语作业中，书写任务虽然算不上重，然而，在
3、书写时，还是有不少同学定不下心来，无法专心致志地书写，在这种情况下，学生是很难写好字的，这些不良的书写习惯都影响了写字的质量。（二）书写方法掌握不正确1.书写不规范英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。字母书写是英语书写中最基本元素。以五年级学生为例，存在部分学生字母书写超格或没满格，东倒西歪的现象，特别是男同学，字迹较为潦草；单词书写参差不齐；句子书写更是存在标点、大小写、粘连性问题。2.字母笔顺、笔画不清规范书写英文不仅要求字母书写正确,还要求笔顺也符合规范,正确地掌握了字母的笔顺,不仅可以提高写字的
4、效率,也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母dEFHMNtUXxYy都极易出现笔画错误。3.书写体与印刷体混淆平日练习及期末测验，发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高。例如：字母ijkl。（三）书写的无效性以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中，形成了不良的书写习气，很难改正。虽然在平日课堂上经常强调这些注意点，且课内也增强了书写练习时间，但学生老是犯同样性错误。（四）分化较大五年级学生的书写能力存在较大分化：优秀生能在黑板上（不需画四线格）准确地写一手漂亮的英文
5、字，落后生则连最基本的在四线格上写26个字母都存在困难。（五）书写兴趣下降书写作业的形式很单一，内容较为枯燥，大部分学生在这样的情况下，对英文书写会慢慢地失去兴趣，作业也会马马虎虎，出现只求速度，不求美观，写字质量越来越差的状况。二、为了避免这样的错误出现，我们可以提前从以下几个方面努力： （一）字母教学——书写教学的契机 字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段，写的教学活动主要是教会学生如何将字母写得正确和规范。小学生容易混淆的字母有：a和d，a和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i和l,g和y(
6、手写体)，q和a(手写体)，I和l,I和L以及J和L.小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Cc,Kk,Oo,Pp,Ss,Vv,Ww,Xx,Zz. 另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll,Mm,Uu和Yy,教师也应提醒学生注意。教学过程中，教师可以编字母谜语，帮助学生记忆字形。如：尖尖宝塔—A,6字立正---b.可以编字母书写歌帮助学生记忆字母书写的格式。可以设计多种观察、判断活动，以帮助学生区分这些字母。此外，教师应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写。 （二）
7、良好示范——书写教学的枢纽 小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写字潦草，务必做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。教师可以自编一些带有韵律的指令，如“A,B,C,look,look,look,lookatme!”“One,two,three,four,readyandlookattheboard.” （三） 语音教学——书写教学的双翼 英语书写不单是单纯的仿写，更重要的是培
8、养学生自主拼写单词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼读能力的发展。北师大版的教材中每个单元都有系统地教学字母和字母组合的发音的课时，可是用一个课时的时间集中学习
