科学整合教材 促进学生发展.doc

《科学整合教材 促进学生发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科学整合教材促进学生发展——《找规律》课堂实录与评析执教：盐城市实验小学李浩评析：盐城市教冇科学研究院蒋康华（特级教师）一、故事引入，感悟规律师：大家都听过小猴了抢老农草帽戴的故事吧，现在这只小猴在学小明玩串珠呢（出示情境图）。猜猜，哪两串是小猴串的。说说你的想法。生：第二串和第三串是小猴串的。因为小猴只能学人机械地串珠，没有规律。小明串的珠子是有规律的。师：（板书规律）是啊，小明是在研究数学问题呢。在数学上，把小明这样的排列称为有序的排列。今天我们就和小明一起研究有序排列屮一一间隔的情况。（媒体演示白珠和

2、黑珠一个隔一个排列的情况）［评析：以学生熟悉的猴子抢帽子的故事引入，让学生从几串排列不同的珠子中找出哪两串是小明串的，哪两串是小猴串的，既让学生感悟排列的有序与无序，又激发学生的学习兴趣。］师：老师这儿有5根小棒，还有一些圆片。你能把小棒和圆片也像这样一个隔一个地扌非列吗？（师在黑板上摆5根小棒，请学生摆圆片）生：I•I•I•I•I生：生：•I•I•I•I•I生：I•I•I•I•I•师：仔细观察一下这儿种摆法的两端，如果要把这些摆法分成两类，你认为该怎么分？生：第一种和第二种为一类，它们两端相同。第三种和第

3、四种为一类，它们两端不同。研究扌艮告单师：（根据学生发言板书：两端相同、两端不同）刚才老师用研究种类：两瑤相同（>两端不同<）关系，今天我们就来找一找这屮间的规律（完成课题板书）。［评析：让学生自己摆一摆，分一分，把一一间隔排列分为两种类型，不仅渗透了分类的思想,也为后面让学生自主探究打下基础。让学生猜一猜，说一说，初步感悟一一间隔排列的两种物体数量间是有规律的，为后面引导学生自主揭示规律作了铺垫。］二、小组合作，探索规律师：在动手操作Z前，请大家先看一下操作的要求（出示操作要求）1、每组选一种类型摆一摆。

4、2、数一数，把数据填入《研究报告单》。3、议一议，把小组同学的发现写下來。学生根据要求动手操作。师：哪一组愿意把你们研究的成果和大家分享?生：我们组研究的是两端不同的类犁。我们摆4根小棒，就摆4个苹果图片，摆5根小棒，就摆5个苹果图片，摆8根小棒，就摆8个苹果图片……我们发现，小棒有几根，苹果图片就有几个。师：研究两端不同一类的小组同意他们的意见吗？有没有什么要补充的？生：同意，小棒和苹果同样多。师：板书：同样多。生：我们组研究的是两端相同的类型。小棒摆3根，苹果摆4个；小棒摆6根，苹果摆5个;小棒摆8根，

5、苹果摆9个……，我们发现，苹果与小棒相羌1。师：你们有什么问题要问这位同学吗？生：什么时候小棒多1,什么时候苹果多1?生：先摆苹果，苹果就多1,先摆小棒，小棒就多1。师：两端是什么，什么就多1,是吗？生：是的。师：板书：两端的多lo［评析：充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手操作，在合作中探究、发现规律。【师在这一过程中则发挥了引导者、组织者的作用。］三、创设情境，验证规律。1、情境验证师：同学们通过自己摆一摆、数一数、议一议，发现了这样的规律。那我们发现的规律是不是正确呢？让我们到小兔家去看看吧。（出示

6、场呆图）在小兔家里，你找到了一一间隔排列的现象吗?选一个，看符合哪一种类型，再数一数，看和我们发现的规律是否相符。生：手帕和夹了是间隔排列的。两端是夹了，手帕9块，夹了10个，和我们发现的规律相符。师：如果我们把夹了看作小棒，什么是圆片？生：手帕。师：课件演示，把夹子、手帕演变为小棒和圆片。生：兔了和蘑菇也是间隔排列的，它们两端不同，有8只兔了就有8个蘑菇。师：这里有小棒和圆片吗？生：把兔了看作小棒，蘑菇看作圆片。生：木桩和篱笆是间隔排列的，木桩在两端，有13根，篱笆有12块。生：我们可以把木桩看作小棒，把

7、篱笆看作I员1片。［评析：学生在摆小棒、圆片的活动中，初步建立了数学模型，发现了数学规律。在此基础上教师又创设童话情境，引导学生验证规律，在验证的过程中，建立生活模型和数学模型的联系，从而进一步深化学生对间隔排列规律的认识。］2、推理验证师：刚才，同学们通过摆一摆，数一数，发现了间隔排列的两种物体间的规律。可小明摆的小棒、圆片太多了，不用一个一个数的办法，你们能发现这样的规律吗？课件演示。说说小明是怎么想的？生：有一个圆片，就有一根小棒，小棒和圆片是一个对着一个的。师：当两端不同时，有没有小棒或圆片不对应的

8、？生：没有。师：这说明小棒和圆片的数最怎么样？生：同样多。师：能用这样的方法来研究两端相同的情况吗？（媒体演示两端相同，都是関片的情况。）生：可以。像这样一个对应一个，最后肯定剩下一个圆片。师：如果两端都是小棒，最后剩下的是什么？生：小棒师：谁能把大家的发现总结一下吗？生：两端相同，两端的多1。师：是啊，大家通过推理也得到了同样的规律，这说明我们发现的规律是正确的。［评析：让学生用生活中的情境验证自己发现的规律，