用logo重复命令教学设计及反思.doc

《用logo重复命令教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、省肘省力来色图log。重复命令教学设计及反思石觇第一小学唐继波省时省力来画图——IOgo重复命令教学设计图们市石觇第一小学唐继波【课程简介】LOGO语言是一种早期的计算机编程语言，它通过“绘图”的方式来学习编程，适合初学者特别是儿童学习。它诞牛于美国麻省理工学院人工智能实验室。LOGO在希腊文中有“文字”、“符号”和“思索”的意思。帕伯特发明的LOGO就是希望孩子不要机械地记忆事实，强调创造性的探索。木节课就从学生兴趣入手，让学生在“探”中“悟”、“悟”中“探”，积极主动地获取知识，既可训练学牛的思维，也能体现学牛的主体性

2、。【教学目标设计】1.知识目标：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用repeat命令。2.能力目标：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。3.情感目标：在独立思考的基础上，同学之间相互协作，以组为单位相互竞赛,养成积极进取的学习习惯。【教学重点、难点】教学重点：重复命令REPEAT的功能及格式。难点：让学生自己“悟”出重复命令中的内容重复次数和重复内容间的关系。教具：多媒体教室、教学课件、训练卡。【教学对象分析】吉林省教材《小学信息技术》五年级下册第4课的内容，学生在此以前学

3、会TLOGO的基木命令。这节课命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学牛的认识过程也从形象过度到抽象，学牛对LOGO语言有更多的认识，更深刻的理解。【教学方法】任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。【教学过程】一、复习、游戏，激趣导入（5分）（一）复习师：男生女生比一比，互相提问复习LOGO命令。师出示问题，学生连线（二）游戏导入师：我找一个同学和老师一起表演游戏。同学们注意观察。师：我下命令，这个同学按我命令行走。前进一步，向右转90度，前进一步，向右转90度，前进一步，向右转90度，前进一步，向右

4、转90度。师：发现这个同学走了个什么图形？（正方形）请同学们画出边长为50的正方形。师：原来学习的方法怎么画？fd50rt90fd50rt90fd50rt90fd50rt90师：这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？LOGO中就有这样的命令，好，看老师的。repeat4[fd100rt90]老师棒不棒？学习完这节课，你会发现，原来你自己也非常棒。师：今天这节课我们就学习logo中的重复命令省时省力来画图。出示板书：省时省力来画图（幻灯片）二、教授新知（20分）出示两种命令，指导对比。师：仔细

5、看旧命令，你发现这四条命令与老师输入的一条命令有什么相同点不同点？生：旧命令重复了4次，和新命令中括号里的内容是一样的。师出示repeat格式：repeat重复次数[重复内容]师：重复这个单词就是repeato师明确命令使用要点：师：输入命令时要注意什么呢？1、命令间的空格2、中括号。好，试一试，repeat3[fd50rt120]感受一下重复命令的魅力。你画出了什么图形？发放训练卡，指导学生画图，引导学生发现规律并总结出画正多边形命令。正多边形边数重复次数角度画法正三边形33120repeat3[fd50rt120]正四

6、边形4490repeat4[fd50rt90]正五边形5572repeat5[fd50rt72]正六边形6660repeat6[fd50rt60]正八边形8845repeat8[fd50rt45]正十边形101036repeat10[fd50rt36]正18边形181820repeat18[fd50rt20]正36边形36361()repeat36[fd20rt10]正多边形边数边数360/边数repeat边数[fd边长rt360/边数]出示画正多边形的命令：REPEAT边数[FD边长RT360/边数]师：重复的次数就是边

7、数。旋转的角度就是36（）除以边数。师：你发现了吗？边数越多，正多边形就越接近圆形。三、巩固练习（5分钟）师：自己试着画出正七边形（边长5（））。你是怎么画的？师：画十字（每条线段为5（））,说说怎么画？生谈思路。师：我们班的同学真棒，自己给自己鼓励一下。四、实践、创新（8分钟）师：到同学们大显身手的时间了。请同学们尝试课后练习。师：试试看，你还能创造出什么图形？四、总结（2分钟）师：说一说今天这节课你主要有什么收获？师展示画面，激发兴趣，鼓励预习下节课内容。log。重复命令课后反思石觇第一小学唐继波本节课教学重点：引导学

8、生通过“探”这个过程，“悟”出重复命令REPEAT的用。教学难点是：引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体