如何实现logo重复命令的嵌套教学设计

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1、如何实现LOGO重复命令的嵌套教学设计如何实现LG重复命令的嵌套教学设计一、教材分析　　本是xx版小学信息技术第三册第一单元第五的内容，教学内容为LG重复命令的嵌套。教材利用了知识的迁移规律让学生分析总结出重复命令的嵌套格式。通过演示教学、合作交流、自主探究，使学生理解、掌握利用重复命令的嵌套画旋转图形的方法和规律。二、学情分析通过前面的学习，学生已基本掌握了重复命令的格式，即REPEAT如何实现LOGO重复命令的嵌套教学设计如何实现LG重复命令的嵌套教学设计一、教材分析　　本是xx版小学信息技术第三册第一单元第五的内容，教学

2、内容为LG重复命令的嵌套。教材利用了知识的迁移规律让学生分析总结出重复命令的嵌套格式。通过演示教学、合作交流、自主探究，使学生理解、掌握利用重复命令的嵌套画旋转图形的方法和规律。二、学情分析通过前面的学习，学生已基本掌握了重复命令的格式，即REPEAT重复次数[重复执行的命令]，并且能利用这种格式画正多边形和画圆等，这节的重复命令的嵌套，对学生说理解其格式相对容易一些（只不过是重复命令里面又套了一个重复命令），如何利用重复命令的嵌套画旋转图形对学生说理解上有一定的难度，主要表现在以下两个方面：　　（一）搞不清画这个图形都在重复

3、哪些动作？　　（二）画完单个图形之后应旋转的角度？三、教学目标　　1．知识目标：通过本教学，使学生理解重复命令的嵌套格式，掌握利用旋转画图的方法，能够熟练运用嵌套的重复命令画图。　　2．能力目标：拓展学生思维空间，使学生能够利用信息技术手段理解旋转画图的数学思维方式。　　3．情感目标：通过本的学习，提高学生学习信息技术的兴趣，使学生在乐中学，学中乐，为进一步学习信息技术打下坚实基础。四、教学重点与难点　　教学重点：掌握利用重复命令的嵌套画旋转图形的方法和规律。　　教学难点：理解重复命令的嵌套格式。五、教学策略本的教学内容，必须

4、在学生充分理解重复命令的基础上展开，因此在教学时，可采用展示作品的形式引入，放手让学生大胆讨论、实践，从而总结归纳出画这样图形的方法。教师在整个教学过程中要起到穿针引线和启发点拨的作用，积极引导、帮助学生完成自主探索的过程，充分发挥学生的主观能动性。最后教师可以综合学生的堂表现给出评价，主要从三个方面进行：一是学生通过学习本了解、掌握重复命令的嵌套。二是运用重复命令的嵌套能画出大风车和旋转的图形。三是培养学生的创新意识，能运用重复命令的嵌套绘制出不同的图形。六、教学准备PPT、网络电子教室、LG40教学软七、教学过程环节具体内

5、容设计意图前回顾[学生活动]复习上一节所学内容，用重复命令绘制一个正方形、等边三角形、五角星。[教师活动]指导部分学生，并总结反馈。通过复习上一节的内容，更好地掌握本节的重复命令的嵌套。创设情境导入新[教师活动]播放。这是小海龟画出的图形，它们旋转形成了万花筒的效果，你们觉得漂亮吗？这节我们就指挥小海龟画出这种万花筒的效果，你们想学吗？点明题、学习目标。（板书题：美妙的万花筒世界）通过演示，有效展示新知的悬念，激发学生强烈的好奇心，使学生的学习热情得到了提高，并在此氛围下引导学生求知探索。初识重复命令嵌套格式[教师活动]出示小

6、风车图案，如下图所示：我们分析一下，这个图形由哪些图形组成的？[学生活动]在教师指导下回答。[教师活动]总结：画这个图案的思路：可以先画一个长方形，然后向右转90度，接着再画下一个长方形，然后再向右转90度，重复这样4次即可画出这个图案。也就是说画这个图案，小海龟画这个图案总是在重复这样两个动作：一画长方形；二旋转90度。你们能试试吗？小组间可以进行合作，看哪个小组最先完成！[学生活动]学生分组进行风车图案的绘制，教师巡视指导。[教师活动]表扬进行最快的几个组，进行小结并进行奖励笑脸标志。大家看你们的命令行有什么特点吗？有否用

7、我们学过的重复命令改写一下呢？[学生活动]小组讨论，教师适当提示。[教师活动]小结：用重复命令的基本格式改写命令行，即Repeat重复次数[重复执行的命令]，风车的命令就是：Repeat4[repeat2[fd60rt90fd30rt90]rt90][学生活动]上机利用新命令行画风车。[教师活动]观察新命令行跟以前的重复命令相比有什么不一样的呢？[学生活动]有两个repeat命令。[教师活动]对，像这样重复命令里面还套重复命令，我们称它为重复命令的嵌套。　　（板书：重复命令的嵌套）　　使用重复命令需注意以下问题（教师适当讲解）

8、　　①嵌套允许多层嵌套；　　②每层都有自己的重复次数；　　③每层各有一对中括号。通过具体的例题分析，让学生自主探究，得出画这个图案的方法，利用已有的知识自己得到重复命令的嵌套，并从中找到嵌套的特点，理解重复命令嵌套的格式。利用小组合作，可以让学生更好地培养合作的意识。自主探究