动人的北平教学设计.doc

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1、《动人的北平》教学设计兰州市十四中郑茜【教学设想】林语堂先生的散文，具有博大、真切、幽默、闲适相融合的文风。他把北平的景象，以一副副小画面呈现出来，初读者的感觉往往是琐碎、凌乱、没有章法。所以本课教学从文章的“形”入手。作者笔下的北平究竟有怎样的动人之处，又是通过怎样的语言来表现的，这是文章的一个重点。其次，本篇散文很好的体现了散文形散而神聚的特点，怎样巧妙抒情又是本文的一大亮点。所以让学生体会文字间蕴含的情感是要解决的第二个问题。【教学目标】1.品味鉴赏北平的动人之处，体会其中作者对北平热爱、亲和、喜悦的感

2、情。2.学习本文形散而神不散的特点。3.引导学生感受中华文化、故都文化的强大生命力。教学重点：1.鉴赏北平的动人之处。2.体会文章中作者的情感教学难点：1.体会文章形散神聚的特点。2.引导学生和作者情感产生共鸣。教学方法：1.诵读法。2.讨论法与点拨法结合。教学内容—、导入每个人的心里都住着一座城木二、以“形”读文。（一）文章第一段塑造了怎样的北平形象？明确：外形：魁梧的老人内神：老成、豪爽、宽大、包容（二）找出文章4—10段显示文章思路的概括性语句，并分析其中几个比喻句的形象之处。明确：古木老树：北平曾是辽

3、燕京、金中都、元大都和明清的古都，这里的每一条胡同、每一座旧宅、甚至每一棵古树，差不多都有几个值得慢慢咀嚼、细细品味的故事。那些毫不起眼的破旧平房，可能是当年的名流住宅；那些杂乱不堪的荒园大院，也可能是昔日的王府侯门；即使是那些民间的东西，也都是一本本读不完的书。珠玉之城;北平正是经过了时间的沉淀，因岁月的磨洗而更见辉光，即使它流落于街头，蒙尘于市井，也不会沉沦了它的价值。梦境乐园、天堂：北平总是那么令人向往，无论身处何地，都令人梦牵魂绕，林语堂先生一生旅居多国，可是他年迈时想到了归国，没有归宿感的漂泊生活中

4、他永远是个过客，所以一直以来，林语堂先生都觉得北平是理想的居住城。（三）品读文中作者认为北平是理想居住之地的三个理由。1.教师范读16—20段。2.感受北平特有的生活方式。3.展示学生课前旁批，分析林语堂笔下的常人迷人在何处。生一：生活方式丰富多彩，自由舒适，他们在茶馆子里听戏，在园子里会鸟，在皇城根儿遛弯儿，在大槐树下纳凉，全都有一种不紧不慢的节奏（多媒体展示）生二：和气生财来自北京文化的“大气”，是一种文化教养，是天朝大国的雍容气度，是“大人不记小人过的”仁和、谦让。（多媒体展示）生三：幽默是以平和为前提

5、的，浮躁的人幽默不起来，因为幽默是不紧不慢的只有大气的人才能微笑着看待一切，包括苦恼和不幸。（四）概括北平的动人之处明确：迷人的景色、可爱百姓、浓郁的文化气息三、以“神”读文，细细品味作者的情感明确：热爱、亲和、喜悦四、拓展延伸回到现实，那个动人的北平已离我们远去，看历史的变迁，以“今日的北京，少了……少了……也少了……”“今日的北京，多了……多了……也多了……”的句式谈谈你的感慨。五、课堂总结：一个没有城墙的北平已经成为全世界的遗憾了，别在叫北京城成为没有四合院的额北京。六、布置作业动手写写你心中的那座城。

6、附：板书设计形→神迷人的景色热爱可爱的百姓亲和浓郁的文化气息喜悦教学反思:：