《动人的北平》教学设计.doc

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1、《动人的北平》教学设计语文组冯秀媛教学目标1、知识与能力学习掌握阅读散文从“形”入手，理清文章思路。2、过程与方法通过诵读赏析文本，品味北平的动人之处，把握散文之“神”。3、情感态度与价值观了解林语堂独特的个性风格，感受林语堂优雅的情怀，激发学生热爱生活。教学重点品味北平的动人之处，把握散文之“神”。教学难点领会、探究形与神之间散与聚的关系。教学方法情境法、诵读法、合作探究法。教具准备多媒体课件、黑板课时安排1课时教学过程：一、导入（课前播放奥运主题歌之一《北京欢迎你》的MTV，唤起学生对北京的印象）2008年8月8日，五星红旗在鸟巢冉冉升起，嘹亮的歌声响彻世界，昭示了中国的日益强

2、大，新北京，新奥运，有多少国人眼含热泪，感慨万千，如今的北京高楼林立、车水马龙，已变成了现代化的大都市，可是大家知道上个世纪初的北京（也就是北平）是什么样吗？下面就跟随老师的视频回到上个世纪初的北平，看完视频大家想用一个什么词来形容北平（陈旧、破旧），可是上个世纪二三十年代有一位散文大家林语堂却独具慧眼，用动人一词来形容北平，动人，就是打动人心的意思。北平为什么能打动他呢？今天就让我们一起走进《动人的北平》来寻找答案。二、检查预习夯实基础-5-（一）阅读课本P75的思考与探究《现代散文的形与神》，回答下列问题。1、散文的“形”指什么？“神”该怎样理解？形：散文的选材和行文方式。散文

3、的选材是广博的，上下千年，纵横万里，大到一个全球性的事件，小到一滴水、一粒沙子，无一不是它的选材内容。散文的行文方式也是多种多样的：或以意念为核心展示一个个片段的画面，或以情感为线索叙述一个事件的过程，或以特定的人物或事件为中心反映社会生活的变迁……神：主要指渗透在字里行间的情绪、主题、意蕴、发展线索等。“神”是散文的主心骨，没有了它，一篇散文就散了架，也就不能支撑起来。2、要写出一篇形神兼备的散文通常采取哪两种手段？以形传神和以神写形3、散文的最大特点是什么？形散神不散。形散是指选材和行文方式十分灵活、多样，且富于变化。从一篇散文中，往往可以看到作者的想象极为丰富，思维的跨度极大

4、，行文时的笔法也很随意，或描写、或议论、或抒情、或叙事，可交叉进行。“神不散”指在行文时做到既放得开，又收得拢。也就是说，一篇散文要有贯串全文的线索统摄“散漫的段落”。“形散”只是表象，“神不散”才是一篇散文的落脚点。4、散文阅读该怎样把握？要善于通过形而准确地抓住神。一般来说，“神”常常寄寓在一些醒目的词句或段落之中，它们构成一篇散文的“文眼”，找到了“文眼”就等于掌握了理解全文的钥匙。这节课我们就从散文的形与神的角度来解读文章，首先来明确一下这节课的学习目标。（多媒体显示）学习目标1、以形读文，理清文章思路。2、缘形悟神，体会文章形散神聚的特点。3、以文读人，了解林语堂独特的个

5、性风格。三、以形读文，理清思路1.找出文中概括老北平特点的语句。（学生前后四人组成小组，互相对照自己所画的语句，并补充完整。）北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。北平是豪爽的，北平是宽大的。它包容着新旧两派，但它本身并不稍为之动摇。北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。北平是一个珠玉之城，一个人眼从未见过的珠玉之城。北平像是一个国王的梦境。北平像是一个饮食专家的乐园。北平是贫富共居的地方。北平是采购者的天堂。北平是清静的，它是一个住家的城市。它是一个理想的城市。北平有多样性——多样的人。北平有五颜六色旧的与新的色彩。使北平成为理想的居住城市的原由。2.大家齐读

6、这些语句，语速稍慢，让我们以游客的身份感受上个世纪初的北平风貌。读完之后我们会发现这些概括性语句多出现在哪里？   学生找出规律（多出现在段落的开头，且多为判断性语句。）-5-   我们可以通过这些概括性语句来梳理文章脉络，概括文章内容。3.思考各个概括语句之间的关系，理清文章思路（多媒体展示文章结构）（1）总说：北平动人的品格（老成、豪爽、宽大、包容）（2-10）分述：北平的种种“动人之处”（11-22）总结：“北平成为理想的居住城市”的理由建筑格局：雅适宽阔生活方式：自由舒适常人心态：乐观质朴小结：由此可见文章采用了总分总的结构方式。四、缘形悟神品味行文1.通过阅读我们发现林语

7、堂先生为我们描绘了一幅幅北平动人的画面，请选出你最喜欢的一幅画面，结合具体语句赏析。（教师多媒体展示赏析要点：描绘画面、修辞手法，动人品格，作者情感。学生朗读思考，小组交流5分钟，然后自主回答）此题不做统一答案，重在引导学生品味内容，言之成理即可。在这个环节中，设计不同的诵读方式赏读。（1）写出了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点——作者以“品格”名之，与这些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。{齐读第①段}（2、3）描述画面——宽大包容——摩登女郎和木屐老妪