《动人的北平》教学设计

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1、《动人的北平》教学设计　　《动人的北平》教学设计　　教学目标　　1、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。　　2、激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。　　教学重点：把握作者的行文思路，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。　　教学难点：探究散文形与神的关系。　　教学方法：自读品味法、讨论交流法　　教学过程　　一、导入新课：　　第一学期我们学过郁达夫的《古都的秋》，北平的确是动人的，林语堂笔下的北平又是一番什么模样呢？请让我们一起走进《动人的北平》。　　二、作者介绍　　林语堂(1895．10．3-1976．3．26)福建龙溪人。原名和乐，后

2、改玉堂，又改语堂。1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。　　1

3、944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。　　三、检查预习（学生分析自己画出的句子，集体讨论）　　四、把握课文内容　　1、梳理文章的思路。　　（一）（1、2、3）概写北平老成的性格特点：豪爽、宽大、包容新旧两派。　　（二）（4、5）北平是一棵老树：古老、深厚。　　（三）（6）北平是一个朱玉之城：富贵高雅、风景优美之地。　　（四）（7）北平是一个国王的梦境：政治、艺术文化、消闲之地

4、。　　（五）（8）北平是一个清静得城市：有院落、新鲜蔬果，悠闲自得。　　（六）（9、10）北平有多样的人，多样的色彩。　　——小结：前面的部分主要写了北平的古老深厚、宽大包容、自由闲适的特点。　　（七）（11—22）北平是一个理想的居住城市。　　1、（11—15）是皇城，极其宽阔，舒适可爱。　　2、（16）生活程度很低，生活颇富意味。　　3、（17—20）兼容并包，自由闲适（消闲的去处很多）。　　4、（21—22）北京平民容易满足、达观、爱调侃。（淳朴、善良）　　——小结：交代北平是个理想的居住城市的理由。　　2、提问：北平的动人之处在哪里？　　概括起来说

5、有以下几点：　　一是自然风光动人。（有很多游览的去处）　　二是城市景象动人。（珠玉之城、消闲购物的天堂）　　三是寻常百姓的街巷院落风光动人。　　四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。　　五是整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人。　　3、文章看似“散”，它是怎样整合起来的呢？　　文章写得很散，主要写了两个方面，一是北平的古老、多杂、包容；二是北平是一个理想的居住城市。但是这两个方面都体现了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守旧融新，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚的特点。　　五、品味语言（教师点拨，归类）　　1、形象化的语言

6、，创造一种浓厚的诗意。　　赏析：　　（1）“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”　　——虽是散文语句，内在情感丰富，词句很工稳，像诗的语句一样有韵味。　　（2）“那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——”　　——更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。　　2、抒情的语句，表达优雅的审美情怀。　　（1）“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过

7、高官大吏，曾受了传统的特别训练。”　　——这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。　　（2）“北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院落都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。”　　——这段话不仅写出了居民院　　教学