《动人北平表格教学设计.doc

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1、授课教师关秀艳任职学校呼兰第六中学课文题目《动人的北平》授课年级高二授课教材选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》授课时间2012.4.9教学目标1.知识与能：品味鉴赏北平“老成”“包容”“坚定”的动人品格.2.过程与方法:1.诵读涵咏,体会文章“声韵”之魅。2．咬文嚼字，品鉴北平“品格”之美。3．合作探究，体会作品“布局”之巧。3.情感、态度、价值观：感受北平“厚重”“兼容”“淳朴”的人性人情美，提高学生的品性修养。教学重点感受北平的“动人”之处。教学难点体会作品的“布局”之巧。教学方法诵读法点拔法讨论法教学过程预设环节导入文教学内容上个世纪二三十年代，巴黎和北平曾被人们公认

2、为世界上两个最美的城市。几乎所有到过北平的人都会渐渐喜欢上它。许多来北平旅游的欧洲人，结果决定在此定居中。是什么样的魔力让人如此着谜呢？这节课我们就共同来品读林语堂的《动人的北平》，也许会从中略知一二。一.精研首段:开明宗义1.作者从哪儿入手写北平?明确:从北平的“品格”入手.2.首段揭示了北平的哪些品格?明确:老成包容坚定二.咬文嚼字:深探品格1.文章哪一段文字最集中地解读了学生活动快速阅读课文,锁定有效信息设计意图设置悬念,激发学生阅兴趣.找出关键词能够更好地把握全文的内容.本探总结作业“老成”的含义?明确:第4段,通过突出比喻突出北平“历史文化之悠久”“城市底蕴之深

3、厚”.2.接下来,作者又将北平比作什么?明确:第6段“北平是个珠玉之城”,作者将北平比作珠玉.3.“珠玉”和“北平”之间有哪些相似点?明确:a.通过珠玉作为珍宝的“贵重”突出北平作为皇城的华贵”.b.通过珠玉触感的“清凉”“温润”和“滋养人”的特点,突出北平自然气候的“清凉”.三.点评人物:画龙点睛.1.1---10段,不计详略,有44处提到北平人,哪一处给你留下的印象最深?请结合词句点评.明确:北平的人具有“厚重”“兼容”的特点。四．探究思辨：升华主题1．11----22段能否删去？明确：不删去。角度一、建立起“城”与“人”的关系。角度二、使得文章由略写到详，由概述到细

4、节，纵深化发展。角度三、聚集北平的常人“人力车夫”的人情人性美，升华主题。角度四、“因是”“但是”表明三个缘由之间由面到点、由建筑到人文，体现北平“动人”的精髓.一座城市,能够底蕴深厚又欣欣向荣;一种文化源远流长又能博大精深,正是因为她有兼收并蓄和而不同的内在品格.正所谓“海纳百川，有容乃大”1.推荐一本书《大城北京》2.以“-----的哈尔滨”为题写家乡,建议运用比喻手法.品味语言,找出相关语句,做详细分析学生自由发言,师生共同完成思考要点组织语言小组讨论质疑探究分析整合再次整体感受，加深理解通过品味语言深入体会北平的动人之处,注重审美体验,提高学生赏析能力.由形到神,

5、让学生体会动人的原因培养学生独立思考,乐于探究的学习习惯,提高学生从不同角度分析问题的能力.拓展视野，进行比较阅读情境导入，营造一种演讲氛围，使学生尽快进入情境。培养学生筛选信息及概括的能力为总结演讲辞的特点作铺垫明确文体特点既可把握文意，又便于总结文体的特点营造现场气氛，感受一泻千里的气势，从中体会修辞作用，进而掌握文体的第三个特点。动笔可以让学生更好地掌握这种文体，真正达到学以致用的目的。加强巩固注：1.教学过程预设要尽可能详细。2.不要改变所给格式和页面结构，教学过程预设部分可多页。3.填写内容为宋体五号字。4.印制教学设计时，请将本注释部分删除。