动人的北平 教学设计

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1、重难点解决策略表单课题名称动人的北平内容与目标教学重难点提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。把握作者的行文思路，体会散文抒情写意的独特性与深刻性：探究散文形与神的关系。教学目标提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。1.读懂文本，了解北平的动人之处；2.了解林语堂写北平的方法；3.了解林语堂散文的风格；4.了解散文“形散神不散”的特点5.培养学生鉴赏散文的浓厚兴趣，提高阅读散文

2、的能力。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用（填“是”或“否”；若“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段）导入文常知人品文动人的北平林语堂一、导入新课：中华大地，山川秀美；中华文化，源远流长；古往今来，文人墨客为我们描绘了无数胜地美景。今天让我们一起走进《动人的北平》，领略林语堂笔下故都北平的动人情韵。二、作者介绍林语堂(1895．10．3-1976．3．26)福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。19XX年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱

3、比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文

4、大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。三、检查预习四、把握课文内容1、梳理文章的思路。（一）北平动人的品格：老成、豪爽、宽大、包容（1）（二）北平种种“动人之处”（2-10）（三）北平成为理想的建筑格局：雅适宽阔居住城市的理由生活方式：自由舒适（11-22）常人心态：乐观质朴2、提问：北平的动人之处在哪里？概括起来说有以下几点：一是自然风光动人。（有很多游览的去处）二是城市景象动人。（珠玉之城、消闲购物的天堂）三是寻常百姓的街巷院落风光动人。四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。五是整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人

5、。3、文章看似“散”，它是怎样整合起来的呢？文章写得很散，主要写了两个方面，一是北平的古老、多杂、包容；二是北平是一个理想的居住城市。但是这两个方面都体现了北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守旧融新，尽管撒得开，但在精神上聚得拢，这正好体现散文形散神聚的特点。既物质、又精神，既城市、又田园，既文化、又自然。——北平的动人之处。分析课文总结手法每个人都有不同的认知和审美，说说打动你的地方五、品味语言1、形象化的语言，创造一种浓厚的诗意。（1）“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”虽是散文语句，但词句很工稳，像诗的语句一样有韵味，内在情感丰富。（2）

6、“那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——”更富有诗意，看似不经意的轻描淡写一句，表达了一种优雅的审美情怀，令人想起陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。（3）“穿衣尽可随便，吃饭任择餐馆，随意乐其所好，畅情欣赏美善——谁来理你？”结构一致，节奏鲜明，琅琅上口。“尽”和“任”两个词，尽显随意、惬意、满意，最后一个反问句，更是透着无比的欢愉之情！2、抒情的语句，表达优雅的审美情怀。另外，文中多处以“你”称呼读者，仿佛引领读者进入文章的意境之中，拉近了作者与读者、读者与本文之间的距离。“北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，

7、招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。”这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。3、细致入微的描写，自然地流露情感。（1）“在高耸的北京饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活，谁去理那回事？离协和医院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧法去营业，谁去理那回事？穿衣尽

8、可随便，吃饭任择餐馆，随