浅谈小学数学练习课的课堂教学设计.doc

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1、浅谈小学数学练习课的课堂教学设计张家塬镇中心小学张绍平练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。因此，在日常的课堂教学实践中，我们必须重视数学练习课的课堂教学设计，提高课堂教学的质量。　　一、明确练习课的教学目标，突出重点难点.练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制

2、“题海”。第一，要深入钻研教材、大纲，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况。练习课中教学目标要面向全体学生，不可不切实际地提高或过于简单的重复。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择例题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。　　二、精心选择范例，练习设计要有层次。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二

3、是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。　　多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。下面以“平行四边形面积计算”为例，谈谈如何设计多层次的练习。　　（一）第一层次，基本性应用练习的设计　　算出下面每个图形的面积：在引导学生得出平行四边形面积计算公式的教学后，安排相应的第一层次练习。这一层次的训练，属于公式的直接应用。目的是巩固平行四边形面积的计算公式，并进行图形位置上的简单变化，为初步进行技能性转化奠定基础

4、。（二）第二层次，综合性应用练习的设计。　1.已知下图平行四边形的面积和底，求高。　　2.下面的两个平行四边形的面积相等吗？每个平行四边形的面积是多少？上述第1题是逆向训练的习题，通过公式的逆向应用培养学生的逆向思维。通过第二题的训练，使学生懂得同底等高的两个平行四边形面积相等，从而得出：平行四边的面积与底和高有关。（三）第三层次，创造性应用练习的设计。　　1.下面的面积计算，你想出几种方法：2.平行四边形的面积是48厘米，从角顶到对边中点连成一线，得到一个平行四边形，你能知道它的面积吗？　　上述第1题用意是培养学生发散性思维品质和

5、创造性见解。通过综合对比，启发学生一题多解：　　（1）15×3×2=90（平方米）　　（2）15×3+15×3=90（平方米）　　（3）15×（3+3）=90（平方米）　　（4）（15+15）×3=90（平方米）　　解法（4）具有创造性见解，它包含了学生在操作中的剪拼过程：实践证明，绝大部分学生能顺利完成第一、二层次的练习，部分学生在教师的启发下，通过努力可以完成第三层次的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，体现了因材施教的教学原则。　　三、注重解题后进行反思或小结.学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方

6、法牢固树立，融汇贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。　　教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。如，低年级学生形象思维占主导地位，抽象思维比较弱，归纳、概括能力尚未形成。由于“图示”具有较强的直观性、形象性，运用图示法进行小结，适合低年级学生。　　总之，一堂好的练习课，教师应当成为有经验的“舵手”，在设计教学过程中，要充分估计学生思考问题时会遇到的障碍；精心设疑，巧妙引导，恰到好处地点拨，千方百计地调动学

7、生思维积极性，激发学生主体内部的解题兴趣。