九年级化学教学案例王瑞.doc

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1、《我们周围的空气》课题1空气教学案例常兴中学王瑞一．案例背景我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，可是空气既看不见也摸不着，你能通过实验来让我们感觉空气吗？根据已有知识，生活经验设计实验等设疑，激发学生兴趣将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。本单元选取了学生身边最熟悉的物质空气、氧气作为学习素材，使学生学起来亲切，易于理解和接受，而且它们与人类的生存和社会发展关系密切，从中使学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。使学生真正得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是获得知识本身。最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。二．教学设计1、教学思路空气是

2、学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识内容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。首先，通过活动：“空气，看不见也摸不着，你能通过实验让我们感觉到空气的存在吗？”然后，引导学生回忆并创设问题情境：“关于空气你都已经知道了些什么？”将同学们引导到对空气的关注上来，将学生已经具备的一些空气的组成知识呈现出来。再进一步引导

3、学生思考：“如何通过实验来测定空气中氧气的含量呢？”将学生逐渐引导到本节课的重点——空气中氧气的含量的测定。用“红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？”“红磷没有全部燃烧，说明了什么？”“打开止水夹，为什么集气瓶中能吸入约1/5体积的水呢？”的问题的讨论，使学生真正得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是获得知识本身。最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。2、教学目标（1）知识与技能：了解空气的主要成分；初步认识纯净物、混合物的概念。（2）过程与方法：通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，掌握科学探究的手段和方法；通过对空气、氧气等几种常见物质的比较

4、，掌握区分混合物和纯净物的一般方法。（3）情感态度与价值观：通过实验探究体验到实验是化学学习的重要手段，树立科学探究意识和实事求是的科学精神。3、教学重点：空气中氧气含量的测定。4、教学难点：探究空气中氧气含量的实验操作和设计。5、教学流程一、空气的组成【提出问题】你对空气都知道些什么呢？人们是怎么知道空气的组成的呢？【阅读】课本P22了解科学家对空气成分的研究过程根据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等。【阅读】知道拉瓦锡研究空气的实验及结论通过化学史实激发学生的探究欲望。【互动交流】怎么粗步测定空气中氧气的含量？师生共同归纳出探究实验的要点。学生讨论交流。1、应

5、该找到一种可燃物来消耗氧气。2、利用压力差来产生水倒流。激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的问题有机结合，激发学生的学习动机。【演示】实验2-11、如图2-3连接好装置，漏气会有什么后果？2、向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？3、向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？4、点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。慢了可能会导致什么后果？5、提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。为什么？否则会怎样？认识仪器讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答1、漏气会导致实验结果偏小。2、瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时降温。3、燃烧匙中放较多红磷是为了使瓶内氧气充分消耗

6、掉。4、会使瓶内的空气因为受热膨胀排出而导致实验结果偏大。5、红磷燃烧，黄色火焰，大量白烟6、熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩余体积的1/57、不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察是边记录边回答问题，调动学生学习的积极性【实验反思】实验过程中的那些操作的不当会造成试验结果的偏差？【归纳】1、装置不严密2、红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气3、空气没有冷却4、将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。【板书】空气的成分氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03%物质的分类混合物：多种物质纯净物：一种物质

7、举例说明空气自然水泥浆氮气氧气二氧化碳【小结】1、空气的组成2、物质的分【课后延伸】你还能设计什么的实验来探究空气中氧气的含量。学生思考：将课堂探究的触角延伸到课后，进一步引导学生树立科学探究的意识。三、教学反思本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，设计问题时，顺应学生的认知规律，求知求实。在实验设计及活动过程中很自然地产生出了一个又一个的问题，教师通过引导学生阅读、商讨和交流