低段课例研究报告.doc

《低段课例研究报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文低段阅读课自主学习课例研究报告石油一校低段语文组董小燕一、课例的主题：阅读课学生自主学习能力培养二、问题的提出：小学语文教学，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。如何给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人？摆在我们每个同仁的面前。所谓“自主学习活动”即学习过程中

2、学生在老师的“相机诱导，随机点拨”（叶圣陶）下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，“自去理会，自去体察，自去涵养”（朱熹），“自奋其力，自致其知”（叶圣陶），获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。简单地说就是“自己学习”。只有改变教学策略和方法，培养学生自主学习能力，教会学生掌握学习方法，学会学习，学会预习，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，才能适应现代教育教学的要求，达到高质高效的教学效果。苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由

3、时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。三、研究的准备：根据组长的安排,每位老师学习了有关“阅读课学生自主学习”的文章,加强理论指导。对学材进行了充分的研究，针对掌握的学情，围绕研究主题制定教学设计，并说明设计意图。我们低段选择《荷叶圆圆》一课作为实验课，以一年级的同学为实验对象。我们都知道，传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略

4、了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。8为了提高课堂教学的有效性，逐一解决课堂上存在的一些问题，向40分钟要质量，我们根据要求，每个人选择一个观察点，制订了课堂观察量表。四、研究的过程：1.个人备课。首先，组内老师每个人都进行了认真地备课。2.集体备课。在老师个人备课的基础上集体备课，进行整合。在集体备课时大家依据课例研究主题，对教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，强调，备课首先要尊重教材，根据学情制定合理的教学目标；其次要设计好教学流程，调整教学内容。

5、最后根据大家集体备课的情况形成了课例的教学设计。3.观课，完成观课量表有关内容。语文组“阅读课学生自主学习能力培养”课例研究，每位老师对前两次的课堂研究实例进行了分析并结合自己的观课量表给予合理、中肯的建议。通过第一次观课，反应出来的问题主要是，课堂上学生问题提的多，环节设计前松后紧，读的少，其中的一个教学目标没完成。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表达能力。语言

6、文字是我们了解文章主要内容、体会作者思想感情的桥梁和渡口,语文课就是要读书，不读书就无法感悟语言文字，无法理解课文内容，习得读书方法，体会作者思想感情，掌握语言工具。这就要求教师要给学生充分的读书实践活动的时间和空间。二次授课比较成功，整个教学过程围绕主题开展得比较扎实，教学环节设计清晰，修改后插入的配乐动画课文范读，让学生在欣赏中阅读,阅读中欣赏,享受到阅读的乐趣，也有效突破了难点。老师指导学生入情入境的读，让学生在朗读中感悟了文本。加上有梯度的的评价，生生互动式的表演，学生情绪高涨，教学效果达成度高。4、第三次授课后进行了说课、评课活动。学校还邀请了袁局和普教科的有关领导

7、、老师听课，多提宝贵意见，最后袁局又给我们做了一次培训，使我们受益匪浅。5、完成个人观课总结五、反思，总结。现将低段老师的观课总结汇总如下：（1）根据每个人的观察点做出了分析总结。有赏有析，有得有失，有争有议，有赞同有反对，有思考有困惑。8陈玉梅：合作学习在低年级少用、慎用。低年级的学生爱动、好玩、注意力差又没有合作的意识。尽管经老师提醒后有所改变，但时间在不知不觉中浪费了，使交流仅仅停留在形式上。因此，在教学中培养低年级学生合作意识，首先要多表扬、少批评，老师的每一句赞语，每一次表扬，对学生都是一种激