《荷花》第二课时教学设计方案李倩薇.doc

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1、《荷花》第二课时教学设计方案荔湾区汇龙小学李倩薇课题名称《荷花》科　目语文年级三年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要是运用表象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的画面，体会景物的美。所以在教学过程中，教师需借助教学媒体进行教学，化抽象为具体，让学生在感受形象的同时，理解课文文字所表述的内容。我所教的三年级学生品词品句能力较差，教学时，教师要想办法通过各种手段帮助学生加深对重点词句的理解，提高学生品词品句的能力。另外，我所教的三年级学生的朗读水平也不高，《荷花

2、》恰好是一篇较优美、较抒情的课文，因此，教师可通过指导有感情的朗读，提高学生的朗读水平，并可通过多读来帮助学生理解课文。我所教的三年级学生都见过荷花，都喜欢荷花，因而对本课的教学内容比较感兴趣，有一定的学习热情。但由于生活在城镇，大部分学生没有细致地观察过荷花，并且对荷花的有关知识了解甚少，因而在课堂教学中，教师可运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美，以达到帮助学生理解课文内容的目的。教学目标一、情感态度与价值观1.培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。2.培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。二、过

3、程与方法1.采取“直观教学法”。根据课文内容，借助教学媒体如图片、动画等让学生感受各种具体的形象。通过观察，展开丰富、合理的想象，激发学生学习兴趣，加深对课文的理解。2.采取“诵读法”。阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要以读为本，采用范读、自由读、默读、齐读等多种形式，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品位语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。三、知识与技能1.品词品句，理解课文用词的准确。2.学习作者观察事物、展开合理想象的方法，培养观察能力和想象能力。3.有

4、感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。教学重点、难点1.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。2.对文中重点词句的理解。教学资源　教学过程教学活动11.导入新课教学活动2　1.1)2)教学活动3　1.　教学活动4　1.　1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒”、“破裂” “饱胀、”等词语。2、能力目标：3、情感目标：。【教学重难点】本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的

5、感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。【学情分析】一、教材和学生情况分析　《荷花》是人教版小学第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。二、教学目标、重难点分析（一）教学目标：根据学生和教材特

6、点，确定教学目标：1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒”、“破裂”“饱胀、”等词语。2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。（二）教学重难点　　本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。