我的战友邱少云教学设计.doc

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1、《我的战友邱少云》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云为了战斗的胜利、为了集体的利益牺牲自己的伟大精神。3、用有感情的朗读去体会人物的精神和作者的思想感情。教学重点：理解课文的第6.7、8自然段。理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。教学前准备：多媒体课件课时安排：2课时第二课时教学过程：一、导入：通过上节课的学习，我们对邱少云有了一定的了解，但同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云

2、的内心世界。今天我们继续来上《我的战友邱少云》。二、出示自学提示请大家默读课文4—8自然段，思考：（1）想想火是怎样烧到邱少云身上的？（2）邱少云在烈火中的表现怎样？（3）“我”当时心情怎样？师：现在就请同学们默读课文，思考这三个问题，自学完毕后同桌互相交流，并有感情练习朗读。4、谁来说说火是怎样烧到邱少云身上的？（抽生答）师：（1）通过读你体会到火势怎样？（快，猛、大„）（2）从哪里体会到火势又快又猛？（“乱窜一团烈火„”中体会到的）（3）又快又猛的火势怎么读？（抽生读、练习读、齐读）5、一团烈火把邱少云包住了，“我”作为

3、他的战友心情怎样？（1）听你读完，大家的心情一定像大海一样不断翻滚，不断起伏，孩子们你们有没有一种特别的感动，一种流泪的冲动，有吗？（2）同学们自己读这段，读出自己的感情。（3）最令你感动的地方在哪里？（4）烧在邱少云身上的火就如同烧在我们的身上一样，像刀绞一样。读了这一段，你有不理解的地方吗？（5）无情的烈火正灼烧着这位年轻战士的身躯，他让我们紧张，他让我们揪心，他让我们矛盾，他让我们痛苦，邱少云的生死抉择牵动着我们每一个同学的心，也牵动着我们每一个同学的情呀！再来读（齐读）6、我们这样的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又

4、是怎么做的呢？你认为课文哪个词语最能反映邱少云当时的英雄形象。（随机点拨，引导生理解到“纹丝不动”一词并板书：纹丝不动）7、邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动呢？请大家再读课文，在文中找一找，画一画。师：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这战斗的胜利，„„，没发出一声呻吟。”A、打开幻灯片，投影整个段落。B、仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子，每个词语，都是在描写邱少纹丝不动的感人形象。课文用了一个比喻句，把邱少云比做了什么？（千斤巨石）C、烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？D、结合生的回答，师动情讲解

5、：是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，同学们，千斤巨石是没有生命的，而我们的邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！E、（打出烈火中的邱少云的图片）师：这就是烈火中纹丝不动的邱少云，请你们仔细观察，他的眼神，他的表情，他的手指。此时此刻，他会想什么呢？如果现在你就是邱少云，你会想什么呢？F、其实，当时是完全有可能扑灭邱少云身上的大火，但是能不能这样做?指名读第六自然段并说说：只要邱少云_________，就会被敌人发觉。只要我

6、_______，也会被敌人发觉。只要被敌人发觉，就______。所以在忍受烈火烧身这么长的时间里，是什么力量鼓舞着他，支持着他呢？（“为了„为了„为了„”）G、邱少云需要力量，需要支持，让我们给他力量。下面，让我们一起来读。9、总结：为了战友们的安全，为了战斗的胜利，为了祖国人民和朝鲜人民，他至死不忘严守纪律--“纹丝不动”。你们说这是一位怎样的战士?（板书：伟大的战士)从他的纹丝不动你体会到一种怎样的精神呢？四、延伸表达，抒发情感1、播放《英雄赞歌》，师：这就是邱少云惊天地、泣鬼神的纹丝不动。正是在这种精神鼓舞下，志愿军仅

7、用20分钟就冲上了391高地。让我们在这首《英雄赞歌》中齐读最后两个自然段。2、“假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”3、指名学生朗读自己撰写的碑文。4、学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）