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时间:2020-03-21
《《找规律》教案及反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版二年级下册《找规律》教学设计玉溪三小李秀玲教学目标: 知识与技能:使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,发现图形的排列呈现形状和颜色的循环变化的规律,并且能找到图形的排列规律,知道生活中处处有数学,学会用数学。过程与方法:通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律,培养学生的观察、概括和推理的能力,提高学生合作交流的意识。情感态度与价值观:培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数学去创造美的意识。教学重点:帮助学生理解循环排列的规律,引导学生发现图形的排列呈现形状和颜色的循环变化规律。 教学难点:引导学生发现图形的排列呈现形状和颜色的循环
2、变化规律,学会找图形循环排列规律的方法。 教学准备:课件、学具袋 教学过程: 一、创设情境,揭示课题。森林学校正在举行运动会,想不想去看看? 老师首先带大家到跳远比赛的现场去看一看,好吗? (出示小动物)看,参加跳远比赛的小动物有哪些? 谁排第一?第二、第三、第四? 小熊开始跳了,一下子跳过了,可是它有一个问题,“现在我应该站在哪里呢?” 指生回答,并说说为什么。 (第二、三、四只分别跳,跳后再问:)如果继续跳,谁又排第一呢? 请同学们想一想,小动物在跳远比赛的过程中队形发生了什么变化? 现在谁排第一?说明小动物们的第一轮已经跳完,队
3、伍回到了原来的样子,接下来它们要按第一次的顺序继续跳完第二轮和第三轮。 9其实小动物们在跳远比赛过程中队形的变化是有规律的,像小动物跳远的过程这样,按照一定的方向顺次轮流移动,叫做循环排列规律。(板书:循环排列规律)【设计意图:根据低年级学生对动物特别喜欢的特点,我对教材进行了调整和加工。从故事引出课题,调动了学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的氛围中获得知识,提高能力。】二、引导探索,寻找规律。 (一)观察墙面图案的排列规律。 同学们,在我们的生活中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。最近小东家买了新房子,他准备去装修房子。他说他设计的墙面和地
4、面图很漂亮又有规律,可是我总觉得有些乱。你们想不想看看? (想。 ) (课件出示墙面和地面图课件)他家的墙面和地面图案设计得漂亮吗? 我们先观察墙面的图案,有什么图形? (圆形棱形三角形五角星) 很棒。这些图形的排列顺序是怎样的?你发现了什么规律?你是怎样观察的?(学生观察) 把你发现的规律在小组内交流。并说说你是怎样观察的。 小组活动 学生汇报 学生用学具摆一摆,发现横着、竖着的排列规律。(二)引导学生观察图形从后面一个循环排列的规律。小东的好朋友也设计了一种墙面,这种规律与小东家的墙面图形规律有什么不同?学生观察交流,电脑动画演示图形
5、排列规律。小结:循环排列的规律可以从前面循环,也可以从后面循环。(三)观察地面图案的排列规律。 指生回答。9【设计意图:让学生动手操作,结合多媒体动画演示,使学生从不同角度去发现图形的循环排列规律,亲身经历发现规律的全过程,从而培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道生活中事物排列的规律都隐含着数学知识。】 三、巩固深化,加深认识。 (一)猜一猜。(二)画一画。可惜表先观察这一组图形,都有什么图形? 再观察第二组和第三组有什么变化? 猜一猜第四组是怎样的? 同学们,你们能按照规律画出第四组图形吗? 请同学们拿出练习纸,接着画。比比谁画的又快又
6、好!9(三)写一写。四.说一说生活中的循环排列规律。(电脑出示)【设计意图:让学生了解现实生活中循环规律的存在,增强学生认识循环规律的信心,知道探究此规律的意义。使学生体会到数学与现实生活的密切联系。】9五、实践创造,体验欣赏,应用规律。 同学们会找规律了,会摆了,也会画了。想不想用所学的知识,动手设计一幅有规律的作品呢?(出示一张正方形的纸) 这是一块正方形的“手帕”,可是上面什么图案也没有,需要同学们用手中的学具,给这块手帕设计出有规律的花边或图案。请同学们拿出学具袋,开始吧!(课件出示活动要求) 学生活动,教师巡视指导。【设计意图:本环节学生
7、从已有的知识起点出发,用各种贴画设计有规律的图案,可激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的自信心。让学生体验到规律在生活中的重要性,使学生在轻松、愉悦的氛围中学习。】 六、展示作品,互相评价 1.让先完成的展示出来,并说说有什么规律。 2.完成后小组丙互相评价,互相欣赏。 七、课堂总结 这节课你有什么收获呢?我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活,希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它,将来把我们周围的环境装扮得更加美丽。 八、板书设计:循环排列规律前后斜着看横着看移动竖着看顺时针逆时针9人教版小学数学二年级下册《找规律》教学
8、反思玉溪三小李秀玲背景分析:《找规律》的教学内容是人教版二年级下册第九单元第一课
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